Ardoino

facilement à l’esprit, sans contradiction ni scénario concurrent. Mais l’aisance et la cohérence, source de confiance, ne garantissent pas la véracité d’une conviction ». C’est pour cela que faire un peu d’épistémologie n’est pas du luxe. Jacques ARDOINO définit l’épistémologie comme : « l’étude critique des conditions de production et de validité des connaissances » Il est à noter que l’Université est, à cet égard, totalement concernée par cette démarche, comme centre de recherche et d’enseignement

et Frank au sujet de la consultation ? Pourquoi cette tentative de boycott de la part des syndicats? etc. Il est possible de trouver des réponses via les théories de l’historique de la gestion des RH. Il faut se baser sur les concepts vu au cours (Ardoino, historique,…) Q : Pourquoi y-a-t-il des différences d’approches entre Frank et le DRH quand il s’agit de formuler des questions ? Car on peut dire que le DRH est plutôt dans un courant « Tayloriste », alors que Frank est plus au courant de « l’école

Affects/Reconnaissance Identité/Appartenance Intérêts Buts/Objectifs Moyens/Procédures Cognitif Impact du conflit à différents niveaux : Ardoino. La médiation agit sur la relation et indirectement sur les personnes. Le questionnement : Privilégier les « en quoi », plutôt que les « pourquoi » Questions pointeurs Questions directes, indirectes Questions fermées, ouvertes Questions pour mieux

de ma vie professionnelle. "Qui ne se préoccupe pas de l'avenir lointain se condamne aux soucis immédiats." CONFUCIUS 53 6. BIBLIOGRAPHIE ANZIEU D., MARTIN B., La dynamique des groupes restreints 13 éme édition Paris PUF 2003 397p ARDOINO J., ALIN C., GUGLIELMI J., Etre formateur - quand dire c'est écouter Paris L' Harmattan 1998 349p BERBAUM J., Apprentissages et formation Paris PUF 1992 128p BERNOUX P., La sociologie des organisations 5 éme édition Paris Editions du seuil

Fernandez (1991). D’autres chercheurs, tels Chevrolet (1970) ou Palmade (1970 ) distinguent des méthodes expositives des méthodes démonstratives ou des méthodes actives ou encore des méthodes psycho-sociologiques (Allouche-Benayoun et Pariat, 1993). Ardoino (1997) classe pour sa part les groupes de formation psychosociologiques selon les objectifs de formation poursuivis. D’autres chercheurs encore refusent pareilles typologies des méthodes de formation, selon eux insignifiantes. Par exemple, Lesne (1978)

Fernandez (1991). D’autres chercheurs, tels Chevrolet (1970) ou Palmade (1970 ) distinguent des méthodes expositives des méthodes démonstratives ou des méthodes actives ou encore des méthodes psycho-sociologiques (Allouche-Benayoun et Pariat, 1993). Ardoino (1997) classe pour sa part les groupes de formation psychosociologiques selon les objectifs de formation poursuivis. D’autres chercheurs encore refusent pareilles typologies des méthodes de formation, selon eux insignifiantes. Par exemple, Lesne (1978)

universitaires de Liège | T éléchargé le 23/02/2023 sur w w w .cairn.info (IP : 196.233.225.88)CIPS n° 117-118 – 2018 – pp. 121-146134 débouchant sur ce qui nous met en mouvement. » La motivation fait intervenir, selon la distinction établie par Ardoino, des facteurs de cinq niveaux différents : – individuels : les besoins, désirs, ressources et contraintes de chacun, – relationnels : par exemple, si je viens d’avoir des mots avec l’un des participants, il n’est pas sûr que je participerai activement

obstacles déjà amoncelées par la vie quotidienne. » COLUCHE : « chacun estime être suffisamment intelligent, vu que c’est avec son intelligence qu’il la mesure ». Comme l’intelligence, la connaissance est également auto référentielle. Jacques ARDOINO : « l’étude critique des conditions de production et de validité des connaissances » C’est précisément le rôle que s’assigne l’épistémologie. Cet objet est cependant approché par de multiples côtés : philosophie, psychologie, sociologie, histoire

Schuster, 1987. Altheide, DL, & Johnson, JM (1977). Counting souls : A study of counseling at evangelical crusades. Pacific Sociological Review, 20 323-348. Andreas, Steve and Connirae. Change your mind. Moab, Utah : Real People Press, 1987. Ardoino, J (1970). Management et commandement. Participation et contestation. Paris, l’Épi. Aronson, E, & Mills, J. (1959). The effect of severity of initiation on liking for a group. Journal of Abnormal and Social Psychology, 59, 177-181. Aronson, E

changements structurels et pédagogiques, en référence aux niveaux d’analyse individuelle, interindividuelle, groupale, organisationnelle et institutionnelle de la réalité humaine et des relations qui s’y associent, un modèle d’analyse multiréférentielle (Ardoino, 1999) s’impose à la compréhension du système d’éducation actuel. En effet, la réalité éducative déjà complexe par sa nature même, qui est composée d’individus, de groupes, d’organisations et d’institutions, se complexifie par l’ajout de rapports