Argumentation La Différence Physique

les types physiques coexistent et œuvrent en commun. Combien de temps pourra-t-on ignorer cette leçon en politique et prétendre constituer en représentation nationale une institution presque exclusivement composée de Gaulois blanc-bleu ? La question, je le sais, est iconoclaste en France. République une et indivisible, notre pays s'honore de ne pas faire de discrimination entre ses citoyens. Est-ce une raison pour ne pas exiger du corps politique qu'il prenne en compte les différences et qu'il s'en

COURRIERInspection pédagogique régionale de physique-chimie 1 Questions et Grand oral en STL, spécialité SPCL Plusieurs documents permettent d’appréhender la définition des questions du Grand oral dans la voie technologique STL-SPCL :  le programme de spécialité SPCL : BO Spécial n°8 du 25-07-2019 https://www.education.gouv.fr/bo/19/Special8/MENE1921260A.htm  la définition de l’épreuve du Grand oral en voie technologique : note de service n° 2020-037 du 11-2- 2020 https://www.education

assez vécu pour voir que la différence engendre la haine. » (Stendhal) Introduction: Stendhal affirme qu’il assez vécu pour voir que la différence engendre la haine. Donc selon lui, nous haïssons ce qui est différent de nous. Alors dans ce cas nous pouvons nous demander, si la différence amène seulement la haine, ou si elle n’a pas également des côtés positifs ? Alors en allant dans le sens de la thèse, Monika vous parlera des conséquences de la différence, sous quelle formes on peut

L12-15 avec accumulation. Aussi ouverte à l’actualité extérieure puisque connaît princesse allemande L 42. Enfin elle montre bien de l’ambition L 48 II. Défense convaincante de la condition de la femme par une argumentation habile. A. Construction rigoureuse d’une argumentation qui s’implique par le pronom de la SG1 « je » et qui généralise aussi à toutes les femmes « nous »  Part d’abord d’un exercice précis : la femme de Saint-Paul et procède par hypothèses grâce au conditionnel passé

Colomb « Journal de Christophe Colomb » fut publier par las casas en 1492. Dans la retranscription qu’il propose du Journal de Christophe Colomb, Las Casas brosse un tableau des habitants du Nouveau Monde mettant en évidence leurs qualités physiques et leur capacité d’adaptation tout en sous-entendant la nécessité pour ces derniers de rallier la civilisation européenne. Pour convaincre les autorités religieuses et politiques à qui il s’adresse, Colomb s’efforce de retranscrire le regard

gens selon leur consommation (situation financière). -vision du mode de vie des gens, de leurs préférences selon leur consommation -selon Annie Ernaux l’hypermarché est un « grand rendez-vous humain » -lieu ou l’on peut voir les inégalités, les différences. -lieu de mixité sociale adapté à toute la population -lieu qui aborde la question de la norme, déshumanisation, ethnocentrisme européen, unité de l’homme qui impose une forme de hiérarchie (exemple du Bengladesh). -remise en question des hommes

Argumentation sur l’équité de genre, période 1945- 1975 Les différentes publications officielles du milieu du XXième siècle, organisent la (re)production de la corporéité de filles et de garçons conformes aux attendus sociaux. L’EPS est ancrée dans un processus de normalisation des corps sexués qui consiste à l’apprentissage et à la mise en place d’exercices organisés rationnellement et soutenus par un discours de légitimation et d’intériorisation de l’idéal du couple. Avec le circulaire du 21

plusieurs thèses possible, il faut en choisir une. Il s’agit de poser des questions en lien avec le thème retenu. Exemple: Comment les rapports hommes/femmes se structurent-ils?Sur quoi reposent les différences hommes/femmes?Pourquoi une telle différence existe-t-elle?Ces différences sont-elles « universelles »?Existent-ils des actions visant à réduire les écarts entre les hommes et les femmes? c) posez une problématique à partir du précédent questionnement, autrement

indirect, il y a une construction progressive -> emploi de connecteur logiques « mais, en effet, enfin » (2ème paragraphe). Intérêt sémantique : alternance des discours = égalité dans la prise de parole. 2. Le dialogue apporte des leçons (argumentation) Le narrateur n’incarne aucun personnage -> apparence d’une réalité objective. Effets d’échos entre les leçons données pas Micromégas et celles des philosophes. - 1ère leçon : relativisme universel (relativité). Thème récurent de l’œuvre de

indirect, il y a une construction progressive -> emploi de connecteur logiques « mais, en effet, enfin » (2ème paragraphe). Intérêt sémantique : alternance des discours = égalité dans la prise de parole. 2. Le dialogue apporte des leçons (argumentation) Le narrateur n’incarne aucun personnage -> apparence d’une réalité objective. Effets d’échos entre les leçons données pas Micromégas et celles des philosophes. - 1ère leçon : relativisme universel (relativité). Thème récurent de l’œuvre de