Bateson

environnement ou encore l’interaction entre ces deux dimensions. L’apprentissage organisationnel a intégré des éléments de certaines des théories, par exemple : psychologie cognitive théories de l’apprentissage statut de l’erreur J. PIAGET G. BACHELARD G. BATESON 111. qu’est ce qu’apprendre ? Le processus d’apprentissage, dans une approche constructiviste est appréhendé comme la transformation des représentations, des modes de pensée, des connaissances. Pour Ph. LORINO5 « Nous appelons « cognition » le

Lévy. Concerné avant tout par les relations qui s'établissent entre les sujets pensants d'une part et les dispositifs techniques ou les réseaux d'autre part, et se plaçant dans le prolongement de la cybernétique (complétée et approfondie par Gregory Bateson) avec le souci d'élucider l'origine et le fonctionnement des représentations collectives, l'auteur en vient à développer l'idée que les processus sociaux sont des activités cognitives : "dans la mesure, écrit-il, où la connaissance est pour une large

Ombline de Kersabiec Rie Yoneda PROFESSIONNELS INVITÉS AUX JURYS MAÏMÉ ARNODIN, (NOMAD) GABRIELLA ALBARELLO, (STYLISTE) CATHERINE ARDOUIN, (MARIECLAIRE MAISON) CHRISTINE BAILLY, STYLISTE FRANCK-JOSEPH BASTILLE, CRÉATEUR VIVIANE BATESON, (DMC TEXUNION) PHILIPPE BAUMONT, GRAPHISTE XULY BËT, CRÉATEUR FRANÇOIS BERNARD, DESIGNER TEXTILE, FRANÇOISE BERNARD, (JOURNALISTE) MARC LE BIHAN, CRÉATEUR MARIE-ODILE BOUILLON, (PECLERS) NANCY BRAGARD (FASHION INSTITUTE OF TECHNOLOGY - NEW-YORK)

réciproquement, sur des modes de communication digitaux (langage verbal) et analogiques (langage non-verbal), et sur des modes de relations symétriques (minimisation du refus de la différence) ou complémentaires (Watzlawick, cité par Duriez). Dans ce cadre, Bateson & al. (1956) ont élaboré la théorie du double lien, trouble de la communication entre deux personnes en relation étroite et complémentaire. « Cette théorie envisage les symptômes comme le résultat de l’apprentissage d’un modèle de communication »

serait-ce que parce qu’ils montraient que les maux de notre monde venaient de la croissance (et que c’était là qu’il fallait chercher « l’effet de levier »). Bien sûr, la systémique n’est pas le seul fait de Forrester, Von Bertalanffy, Wiener ou Bateson l’ont précédé. De même qu’il n’a pas été le seul à s’intéresser à la question des systèmes complexes : la prestigieuse école de Santa Fé11 aux USA, permet depuis une vingtaine d’années aux plus grands scientifiques du moment d’explorer leurs propriétés

la famille notamment : inconscient familial, fantasmes d'objets communs, symptômes familiaux. * Aux États-Unis se développe à partir des années cinquante un courant de recherches sur la pragmatique de la communication et l'interaction. Grégory Bateson décrit en 1956 le "double bind " (traduit par double lien, double entrave ou double contrainte). Il s'agit d'un véritable ligotage, réalisé par une communication paradoxale, faite de messages contraignants, liés et pourtant contraires. Ces injonctions

fonction du contexte socioculturelle qui leurs et propres.  Consensus : le récepteur est actif, jour un rôle principal dans le processus de construction sociale des significations des messages. La référence cybernétique : 1940 l’école de palo alto, Bateson, Hall, Goffman, Schefflen…  Contre-pied de la théorie mathématique de la communication de Shannon  Ils travaillent à partir du modèle circulaire rétroactif proposé par Norbert Wiener. Les apports de palo alto  Selon eux, la complexité de la moindre

écrit en anglais, intitulé « Systemic Management », traduit en Français par Jean Michel Behar. (Doctorat ès Lettres : "Philosophie" - Université de Paris, qui a également traduit plusieurs ouvrages de Mintzberg, Chandler), l’auteur fait référence à Bateson, inspirateur de l’Ecole de Palo Alto et Berne, fondateur de l’Analyse transactionnelle , en expliquant d’emblée que son travail repose sur leur influence et que sa démarche est issue de recherches effectuées en situation de formation avec de nombreuses

chercheurs postulent la séquence cognition (disconfirmation des attentes ou performance perçue) → réactions émotionnelles → satisfaction (Ladhari, 2003; Muller, Tse et Venkatasubramaniam, 1991; Oliver, 1993; Oliver, Rust et Varki, 1997; Wirtz et Bateson, 1999). Le tableau 1 donne un aperçu des principaux résultats de ces recherches. Tableau 1 : Synthèse des études en relation avec l’impact des réactions émotionnelles sur la satisfaction

Techniques, 1980. (24) Koontz H. Et O’Bonnel C., Principles of management, Mc Graw Hill, 1955. (25) Silem A., Encyclopédie de l’économie et de la gestion, Hachette, 1991. (26) Crozier M., Friedberg E., L’acteur et le système, Paris, Seuil, 1977. (27) Bateson, Communication et société, Seuil, 1980 (28) Simon, Sciences des systèmes, Dunod, 1991 (29) Bijon C., Manager l’entreprise par les valeurs, Echanges et projets n° 58, septembre 1989. (30) W.E. Deming, The Deming management method, Dodd, Mead and co