Bilan Wisc Iv

EXAMEN PSYCHOLOGIQUE : ( Dans le bilan, s’interroger sur la demande (implicite, explicite, latente, manifeste) ( Soit sujet vient lui-même (Q°mt qui émerge de cette demande), soit tiers parle au nom du sujet (sujet ps forcément capable de parler lui-même, ds ce cas, faire en sorte Q sujet se réapproprie la demande), soit demande des profess°nels (juges, médecins, évaluat° complémentaires…). Entretien : Importance du 1er contact : révélateur des conflits, affects, forces en puissance. Faire attent°

NEUROPSYCHOLOGIE DEFINITION ET CADRE CONCEPTUEL Discipline clinique et scientifique qui étudie les liens entre le cerveau et les fonctions mentales Méthode anatomoclinique Relation structure fonction INTERET DU BILAN NEUROPSYCHOLOGIQUE DANS L’EVALUATION ET LA PRISE EN CHARGE DES TROUBLES D’APPRENTISSAGE Barbara Joly-Pottuz Neuropsychologue CHU Timone – Enfants Service de Neuropédiatrie du Pr Mancini Approche cognitiviste Architecture fonctionnelle Imagerie fonctionnelle Anatomuie fonctionnelle

Le bilan neuropsychologique chez l’enfant Michèle Mazeau Ed. Masson, mars 2008. I.  INTRODUCTION ............................................................................................................ 6  A.  Quelques précisions. ............................................................................................................................... 6  1.  Le bilan neuropsychologique n’est pas : ....................................................................................

LE BILAN PSYCHOLOGIQUE I. INTRODUCTION Le terme examen psychologique a été remplacé par bilan à cause de sa connotation négative = réussite/échec. Ici ce qui nous intéresse c’est la compréhension psychique du sujet dans sa globalité, ce n’est pas seulement une simple passation d’un outil. La passation d’un bilan s’effectue à 2, entre 2 individus et est médiatisée par le test⇒ c’est une compréhension à 2. Le bilan est la spécificité du psychologue clinicien, il est le seul a être habilité à le

d’adhésion à la CNSS Échéance du 2e paiement des frais universitaires du semestre de printemps 19 mars : Application de la pénalité financière | Chap. 2 – Ce qui est mobilisé dans l’entretien clinique I. Demande II. Projection III. Transfert IV. Contre-transfert 1. Définition V. Empathie et Identification 1. Empathie 2. Identification | 6e semaine – 21 – 24 mars 2011 Colloque « L’Espace méditerranéen : profils et défis » les 22, 23 et 24 mars 2011 25 mars: Congé - Fête de l’Annonciation

Philippe Chartier Even Loarer Évaluer l’intelligence logique APPROCHE COGNITIVE ET DYNAMIQUE ÉCHELLES D’INTELLIGENCE (WISC-III, WISC-IV, WAIS III) TESTS DE FACTEUR G (RAVEN, DOMINOS…) BATTERIES FACTORIELLES (NV5, NV7, DAT5) Table des matières TABLE DES MATIÈRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Première partie – Aspects historiques

WISC IV Interprétation WISC IV 1 Interprétation 1 1 Du WISC III au WISC IV 1 Rappel sur la structure factorielle de l’intelligence 2 Les enfants surdoués, entre génie et folie 3 Le diagnostic de retard mental : 3 Rationnel des subtests 4 Subtests de Compréhension Verbale 4 Similitude 4 Vocabulaire : 6 Compréhension : 8 Information : 10 Raisonnement verbal : 11 Subtests de Raisonnement Perceptifs 12 Cubes : 12

2-objet et but de l’examen psychologique 3-de l’examen psychologique vers le bilan Chapitre II : 4-le déroulement du bilan • Méthodes d’investigation 5-les étapes de l’examen psychologique 6-les cadres de l’examen psychologique Chapitre III : 7-les principaux temps de l’examen psychologique 8-la demande d’examen psychologique 9-la dimension relationnelle (examen – examinateur) Chapitre IV : 10-l’interprétation des résultats et la rédaction d’un rapport 11-l’intérêt et

Le WISC-IV 1ère partie A lire WISC-IV  Batterie d’évaluation de l’efficience intellectuelle pour les enfants âgés entre 6 et 16 ans  Normes datant de 2004 et établies sur une population de 1100 enfants  Autres batteries existantes De 2 ans ½ à 7 ans: WPPSI III De 16 à 89 ans : WAIS IV Conditions de passation (1)  Ne peut s’effectuer que par des psychologues (cliniciens, du développement, scolaires, neuropsychologues…)  Ne peut être prescrit médicalement  Se réalise en institution ou

il vient en aide aux enfants en difficultés (de manière préventive quand cela est possible), analyse la situation scolaire de l’élève à partir d’observations (en classe, pour voir comment l’enfant se comporte en tant qu’élève), d’évaluations, de bilans et d’entretiens (individuel ou bien avec les parents) et favorise, quand cela est possible, la concertation à l’intérieur de l’école entre l’élève, sa famille et l’enseignant. Cette communication et ce travail de médiation peut s’avérer difficile