Cadre de lecture

l’écrit : découpage séance 3 (vert) SEMI DIRIGE : percevoir, sentir, imaginer, créer : le cadre automnal collage (rouge) AUTONOMIE MS : coins jeux consigne : 4maximum par coin (bibliothèque, cuisine, construction, voiture) sortie 13h30 14h30 15h45 16h15 16h30 Repos échelonné, passage aux sanitaires ateliers échelonnés, prénoms (ms) individualisation, cadre automnal ms à finir Récréation Lecture plaisir + Bilan de la journée Appel garderie sortie

posée pour chaque texte dans le « descriptif des lectures et activités ». ° qui seront organisées avec une introduction, un développement, une conclusion. ° où chaque remarque sera accompagnée d’une citation et / ou d’un commentaire de style. 2) LE JOUR DE L’EXAMEN A) Documents autorisés • • • Vous n’êtes pas autorisé à avoir : - Vos fiches. - Une édition critique de type parascolaire, par exemple. Vous devez avoir : - Le « descriptif des lectures et activités » en un exemplaire. - Les textes des

accorde une large place aux oeuvres théâtrales. Mais s'agit-il d'aborder un texte de théâtre exactement de la même façon qu'on peut appréhender une fiction romanesque - même si certaines conventions sont semblables - à l'intérieur d'une rubrique "lectures suivies et dirigées" ? Il est certain que la tentation est grande de vouloir faire apprécier aux élèves la vertu littéraire des oeuvres de nos Molière, Corneille, Racine. Or, il n'est de théâtre qu'au sein d'une réalité vivante dont la finalité

Peut on définir un roman en fonction des histoires qu'il raconte ? Le roman retrace des faits fabuleux pour cela il doit proposer des personnages aux destins hors du commun ce qui intéressera le lecteur et lui permettra de s'évader à travers sa lecture. Cependant, le roman s'appuie sur des éléments de la réalité à l'aide de personnages ordinaires voir des anti-héros ou encore des faits tirés de la vraie vie de l'auteur. On peut tout d'abord noter que le roman conte souvent des faits singuliers

intéresse, concernant le soutien en lecture. Les concepteurs ont divisé le site de soutien en lecture en plusieurs parties clairement identifiées sur le menu de gauche. On y trouve des exercices pour les élèves, puis une section pour les professeurs proposant plusieurs dossiers sur les objectifs d’apprentissages, sur la médiation socio-cognitive entre le professeur et l’apprenant, des propositions d’approches pédagogiques et éducatives pour la compréhension de lecture, etc. Il y a aussi plusieurs onglets

ALFIHRIA III. L’arrivée au collège IV. Déroulement du stage V. Phase pédagogique et observations des activités en classe • Conclusion Introduction générale : Dans le cadre de la formation au centre régional des métiers d’éducation et de formation orientée par le ministère de l’éducation nationale, nous avons effectué un stage pendant la deuxième semaine du commencement de la formation, au sein du collège ALFIHRIA

: toujours préciser les taches qu'il doit effectuer hors de la classe avant et après chaque activité de classe. 3. Formuler un projet de lecture : c est lui qui donne sens et cohérence à la séquence. 4. Intégrer l'histoire littéraire, lui rendre sa fonction formatrice. 5- Ouvrir sur d'autres textes, d'autres modes d'expression culturelle. A- Cadre conceptuel : - Public cible = 1 A.C.S.Q - Moment de l'année = 1er semestre - Durée = 6 semaines - Compétences visées : • Rendre l'élève

1er ES Lecture Analytique Introduction : 1) Candide ou l’optimisme de Voltaire, l’extrait est le chapitre 1 ou l’incipit. Candide, le personnage éponyme, à était élevé dans un magnifique château; il eut des attouchements avec Cunégonde, fille du Baron, qui les surprit et candide fut chassé immédiatement par Monsieur le Baron. 2) Lecture de l’extrait. 3) Je vais donc analysez comment Voltaire joue entre les genres du conte traditionnel et du conte merveilleux, avec mon plan des Axes :

adapté (le métalangage nécessaire pour appréhender le genre étudié) ; -utiliser les organisateurs textuels et les connecteurs logiques et chronologiques ; -acquérir la méthodologie de l’élaboration d’une fiche de lecture ; -Rendre compte de la lecture d’un texte long par une fiche de lecture ; -Produire un écrit créatif et personnel (projet de clase) ; -produire des énoncés en adéquation avec la visée de la situation de communication ; -Prendre des notes à partir de documents sonore ou écrit ; -analyser

l'étude d'une œuvre relativement facile pour une classe de seconde BEP. La séquence d'étude de ce texte qui permet d'aborder une civilisation différente de celle des élèves, a été conçue sans parti-pris entre une analyse des structures du roman et une lecture-découverte-plaisir. Summary : In the first and second years of the BEP, to study a complete work is part of the syllabus. In spite of some difficulties, working on Luis Sepùlveda book, The old man reading love stories, easily fitted the official