Cadre de lecture

une forme d’intelligence pratique. La rédaction d'une note de synthèse est à tout la fois un exercice personnel et technique : 1. personnel, parce qu’il ne fait appel à aucune connaissance spécialisée, mais aux seules qualités que l’on attend d’un cadre ou d’un ingénieur : maniement aisé du langage écrit, intelligence du texte lu, aisance dans l’organisation des idées, maîtrise du vocabulaire et de la syntaxe, 2. technique, car il correspond à l'un des exercices que les cadres de l'entreprise rencontrent

milliers de caractére regroupé en famille. La distinction entre les familles tient tout d’abord en la présence ou en l’absence d’empattement (pied de caractére). Ils forment une ligne invisible qui supporte le texte et qui apporte du confort ‡ la lecture. Selon Thibeaudeau chaque famille de caractére a une connotation particuliére. -le romain elzévin : il connote l’élégance, la tradition, l’élitisme. -le romain didot : il évoque le classicisme. -l’égyptien : il évoque l’ére de la mécanique

l’apprentissage : Au terme de ce module l’enseignant aura construit des compétences lui permettant d’/de : - exercer ses droits avec dignité au sein de l’école et dans la communauté, - respecter ses obligations - assumer ses responsabilités - créer un cadre moral et institutionnel propice à l’exercice de son métier. PREREQUIS  DUREE : 30 min Objectifs spécifiques : - Identifier le rôle de l’enseignant dans la communauté. - Identifier les valeurs de la fonction enseignante ; Activité 1

pourtant suivie par Nemours, à nouveau observateur caché de la belle, lui qui avait déjà assisté secrètement à l’aveu fait au mari et qui continuera plus loin à contempler la princesse depuis la chambre d’un marchand de soieries. 3. Lecture de l’extrait 4. Piste / projet de lecture (= problématique) On peut alors se demander si la retraite à Coulommiers permet de se cacher ou de se dévoiler. 5. Annonce du plan de l’extrait avec titres et bornes Mouvement 1 Un lieu clos et ouvert à la fois pour un amant aventureux

de travail qu’il propose, peut être l’endroit privilégié de cette pratique en se fixant plusieurs objectifs. L’oral pour expliciter devoirs et consignes La structure en petit groupe favorise la participation des élèves. Aussi peut-on, dans ce cadre, leur poser des questions de façon collective sur les devoirs qu’ils ont à faire et qu’ils n’ont pas tous notés de la même façon. C’est alors l’occasion de récapituler le travail à faire et de rétablir, si c’est nécessaire, l’intégralité des consignes

S3 UE3: Compte rendu de lecture: J'ai choisi de commenter l'article de Jacques Fijalkow intitulé « Pourquoi et comment articuler l'apprentissage de la lecture avec celui de la production d'écrits aux différentes étapes de la scolarité primaire ». Cette article est un document envoyé au PIREF (Programme Incitatif de Recherche en Éducation et Formation) en vue de la conférence de consensus sur l'enseignement de la lecture à l'école primaire qui a eu lieu des 4 et 5 décembre 2003. Cette conférence

 Lecture analytique : « L’albatros », extrait des Fleurs du Mal de Baudelaire. I) Du récit poétique à la lecture allégorique : A) Une narration : 1) Le cadre énonciatif : 2) Un rythme narratif vivant : 3) Une situation socio-spatiale : B) La symbolique de l’oiseau : 1) Du récit au symbole : 2) La personnification de l’albatros : 3) Les réseaux symboliques : II) Idéal de Baudelaire : Poésie et liberté : A) La poésie aérienne : 1) Un univers infini :

une longue période, vérifiez qu’il fonctionne toujours correctement, notamment avant de prendre des photos importantes (telles que des photos de mariage ou de voyages). Le contenu de l’enregistrement ne peut être garanti si l’enregistrement, la lecture ou le transfert des données vers un ordinateur, etc. n’est pas possible en raison d’un dysfonctionnement de votre appareil ou du support d’enregistrement (carte mémoire SD), etc. • L’objectif de cet appareil n’est ni interchangeable ni amovible

chapitre ix, « évoque assez fortement “l’aprèscoup” freudien » (p. 126). Partant du constat qu’il reste bien peu de choses de nos lectures, l’auteure, professeure à l’IUFM d’Aquitaine2 et spécialiste du roman du premier dix-neuvième siècle et de didactique de la littérature, étudie le « souvenir de lecture », objet qu’elle construit en s’appuyant, pour ce qui est du cadre théorique, sur les travaux qui s’intéressent au sujet-lecteur (réel) et pour ce qui est du corpus, sur des témoignages de lecteurs

Lire des Fabliaux Cette séquence sur les fabliaux s’inscrit dans le cadre des nouveaux programmes de Français pour la classe de 5ème. Elle a été réalisée par Mme Baup, professeur agrégé de Lettres modernes, pour ses élèves de bi-langue du Collège Arausio. Elle intervient en début d’année scolaire. L’objectif est de réactiver les connaissances de 6ème sur le texte narratif en observant et en analysant les caractéristiques propres aux fabliaux du Moyen Âge. La quasi-totalité des fabliaux étudiés