Champ Lexical Du Mot Pitié

Ensuite, l’inquiétude de la reine à propos de « l’affreuse liqueur » est traduite par des questions dont-elle connait la réponse « Quel est ce philtre étrange ? » « Qu’avez-vous fait ? » ou encore des successions d’exclamations avec une répétition du mot « moi » « Dis-moi ! Réponds-moi ! Parle-moi !» donnant du rythme et un coté dramatique à ces répliques qui sont de plus en plus longues permette de montrer qu’elle veut bien pardonner Ruy Blas malgré sa trahison. Suite à cela, la mort de Ruy blas se

Cette dernière est soulignée par le développement à l’excès d’un portrait particulièrement sombre de l’araignée et de l’ortie, portrait qui ne fait que renforcer le paradoxe évoqué plus haut. Il est en effet aisé de distinguer dans le poème les champs lexicaux de l’obscurité (« noirs êtres rampants » au vers 6, « ombre des abîmes » au vers 13, « sombre nuit » au vers 16, « plante obscure » au vers 17), de la tristesse (« morne souhait » au vers 4, « chétives » au vers 5, « les tristes captives » au

= réciprocité des réactions. 2 expressions synonymes « de ne pas etre surpris … jamais vu » l 14 et « voir Mme de Clèves pour la 1 ère fois… grand etonnement » l 17 = réciprocité des sentiments. b. Sens essentiel sollicité, la vue Champs lexical de la vue + verbe voir très présent, « admira, admiration, admirer » et « chercher des yeux, vit, voir, vut » = 1 sens sollicité et coup de foudre qui passe par le regard. Répétition « beauté » l 1, 11, 28 = coup de foudre provoqué par le physique

l'ensoleillement de sa voix dorée (voix dorée=cliché) - l'image neuve: Soleil cou coupé... d'Apollinaire. La COMPARAISON: elle rapproche deux éléments comportant une caractéristique commune, une analogie (le terme comparé et le terme comparant), à l'aide d'un mot comparatif (comme, pareil à, semblable à, il semble etc.). Ex. : Son regard est pareil au regard des statues ... Paul Verlaine La MÉTAPHORE : c'est une comparaison sans terme comparatif, la forme la plus condensée d'image. Cette assimilation directe

PL : schéma actanciel du récit (sujet/ objet/ opposants/ absence d’adjuvants) + singulier vs pluriel + métaphore filée de la chasse. 2. L’atmosphère de violence. PL : champ lexical du bruit + silence + champ lexical des armes + métonymie et déshumanisation progressive des ennemis. 3. Un homme blessé (et affaibli). Champ lexical significatif + dramatisation marquée par la récurrence de l’adverbe « bientôt » + intervention directe du narrateur. II - Le narrateur vise à mettre en évidence les émotions

douleur du héros. Ce sont des mots très forts, lourds de sens, par exemple le mot tourment vient de torture. Le mot ‘travaus’ en ancien français, signifiait une chose pénible, une souffrance. De nos jours cette signification a changé. Les termes comme « détresse » (l.3) « s’irrite » (l.3) « calomnies » (l.11) « haine » (l.16) viennent appuyer l’idée de la douleur. Ce passage relève du registre pathétique, le champ lexical de la douleur en est la preuve. Dans ce passage les sentiments de souffrances

Phèdre se traduit-elle dans ce texte ? Pour répondre à cette question, nous étudierons cet extrait qui présente la crise de jalousie et de culpabilité de Phèdre. La tirade de Phèdre est marquée par le champ lexical de la souffrance. On peut par exemple citer « souffrir » ou encore « prends pitié », des termes qui représentent son intervention, semblant se refermer sur elle comme un piège. Phèdre est en proie à un grand désordre intérieur. On le remarque notamment aux interrogations : « Que fais-je

sa jeunesse : « dans le temps, où fille encore… », « j’étais bien jeune encore », « je n’avais pas quinze ans », « je ne me trouvais encore qu’aux premiers éléments… » – Elle analyse la jeune fille qu’elle a été : une jeune fille curieuse. Champ lexical de l’analyse : « utile curiosité », « sûre de mes gestes, j’observais mes discours », « ce coup d’oeil pénétrant » – Progression chronologique : observation muette, pure réceptivité, puis dissimulation passive qui consiste à paraître ne rien

texte est un extrait de L’Ecole des femmes ,écrit en 1662 par Molière. Cette pièce aborde le sujet de l’éducation des filles, leur importance dans la société et l’institution du mariage. L’amour d’Arnolphe se dévoile par l’utilisation du champ lexical de l’amour ; « galant »,(1508) « désirs »,(1518) « aimer », 1523), « cet amoureux désir »(1526), « cœur » (1567),« amour »(1584), « tendresse », « aime moi »(1583), une passion animée envers sa pupille, Agnès ; « Considère par la l’amour que j’ai

cette périphrase désignant bien entendu les Dieux. Elle veut montrer qu'elle n'est rien d'autre qu'un pion contrôlé par des êtres supérieurs. Deux vers plus tard, elle insiste une fois encore sur la culpabilité des divinités avec la répétition du mot « Dieux » à deux reprises (vers 679). Nous pouvons également relever « faible mortelle » au vers 682, « faible » étant un adjectif dévalorisant elle montre son impuissance ; et en utilisant le nom commun « mortelle » elle met en avant une antithèse