Citations Philosophiques Terminale

1.      Objectif et forme générale de la dissertation   La dissertation philosophique est un genre de discours dont la fonctionexclusive est de résoudre un problème philosophique. Par « problème philosophique », il faut entendre, comme l’indique l’étymologie, une « question embarrassante », à savoir une question dont la réponse n’est jamaisévidente et ne peut pas l’être, qui peut être aussi bien positive que négative, « où l’on admet l’affirmation ou la négation comme simplement possibles » (Kant)

ce terme: Un essai semble en tout cas être le contraire d'une pensée arrivée à son stade terminal. Il s'agit plutôt d'un ouvrage qui présente l'état actuel d'une pensée. De longueur variable, il est toujours écrit en prose. Son écriture exploite les ressources de la rhétorique parce qu'elle doit convaincre. En cela l'essai appartient à la littérature et non au domaine scientifique ou philosophique. Cinq critères pour reconnaître un essai Il se distingue aussi du traité scientifique ou

Éviter, dans le libellé du sujet, l’emploi de termes techniques ou de termes exigeant la connaissance d’une doctrine philosophique déterminée. 3 - Éviter les sujets exigeant des connaissances trop spécialisées. 4 - D’une façon générale, on préférera à tout autre le libellé du sujet en forme directe et ouverte. C - L’un des trois sujets de chaque série est constitué par un texte philosophique Dans toutes les séries, ce texte est emprunté à un auteur qui figure dans la liste du programme. La nature de l’épreuve

1. Objectif et forme générale de la dissertation La dissertation philosophique est un genre de discours dont la fonction exclusive est de résoudre un problème philosophique. Par « problème philosophique », il faut entendre, comme l’indique l’étymologie, une « question embarrassante », à savoir une question dont la réponse n’est jamais évidente et ne peut pas l’être, qui peut être aussi bien positive que négative, « où l’on admet l’affirmation ou la négation comme simplement possibles

pendant tout le roman. 2. Quelques informations pour comprendre le roman • Le contexte historique Le roman de Steinbeck évoque le sort des fermiers contraints à la suite de la Grande dépression (revoyez vos cours d’histoire de ère 1 et de terminale à ce sujet) de quitter leur terre pour l’Ouest. Plus précisément, les Joad quittent la région nommée le Dust Bowl, qui va du Texas au Dakota du Sud et qui fut envahi, dès novembre 1933 par des tempêtes de poussières (cf. chapitre 1). Steinbeck, qui

s’adresse en premier lieu aux professeurs de Terminale L : Les Liaisons dangereuses sont au programme, avec le film de Stephen Frears, dans le cadre de l’objet d’étude : « Langage verbal et image, littérature et cinéma ». Notre objectif est pratique : – proposer des sujets sur le roman comme sur le film (aussi bien pour la question à huit points que pour la question à douze points du baccalauréat) ; – proposer des corrigés accessibles aux élèves de Terminale. Ces corrigés peuvent également faire

française : choisissez la vôtre. Les réflexes pour une bonne année 1. Organiser son cours Un bon cours de français s’organise ! Selon les séquences, vous serez conduits à : Préciser le contexte historique, économique, social, voire philosophique des textes étudiés Comprendre les exigences des mouvements ou des courants Faire une fiche biographique succincte sur chaque auteur Une fiche de lecture pour les grandes œuvres étudiées Des textes complémentaires qui « dialoguent » avec le

Faculté de Juger ; 2006-2007 : Platon, Euthyphron), les critères retenus ont été la radicalité du questionnement philosophique rencontré dans l’œuvre, ainsi que l’empan de l’œuvre sur les notions au programme. En ce qui concerne la radicalité du questionnement philosophique rencontré dans l’œuvre, Le Contrat Social de Rousseau est exemplaire de la position d’un problème philosophique aigu, ce dont témoigne son sous-titre, « Principes du droit politique », qui indique que l’auteur se propose d’éclairer

d’hommes qui ont osé dire non au mal. 5. Compétences visées dans cette séquence Compétences terminales C1. Formuler une question d’existence  C2. Elargir à la culture  C3. Comprendre le christianisme en ses trois axes  C4. Organiser une synthèse porteuse de sens  C5. Communiquer  Compétences disciplinaires CD 1 lire et analyser les textes bibliques. CD 5 pratiquer le questionnement philosophique CD 8 construire une argumentation éthique CD 9 Pratiquer le dialogue œcuménique, interreligieux

dissertation. Il s’agit ici en effet de " commenter la dissertation d’un autre ". Nous vous rappelons l’intitulé de l’épreuve : " Vous dégagerez l’intérêt philosophique de ce texte en procédant à son étude ordonnée ". Lire attentivement cet intitulé est important. Il y a une dizaine d’années on vous demandait de " dégager l’intérêt philosophique du texte à partir de son étude ordonnée ". Cela signifiait, et c’est ce que vous pouvez lire dans diverses présentations de méthode que vous deviez faire