Classe Cm1 Cm2

 Problématique artistique : Comprendre les différentes manières de provoquer le rire Proposition pédagogique : Séquence issue d'un projet pédagogique destiné à des classes de cycle 3 Dès qu'ils sont capables d'appréhender les images qu 'ils regardent, les enfants s'intéressent à l'image animée et plus précisément au cinéma d'animation. Souvent ils les regardent car ils sont captivés par l'histoire, mais aussi par le mouvement, les couleurs, les personnages et ils les aiment car ils suscitent

présentation b Les sources musicales historiques 1-3De l'interdisciplinarité entre histoire et musique a Définition b Intérêts de l'interdisciplinarité 2 MISE EN PRATIQUE/ La Gaule romaine et la musique antique 2-1 Présentation de l'école et de la classe 2-2 Présentation du projet a Présentation des séquences b Présentation des séances 3 ANALYSE 3-1 Analyse des séances a L'histoire b L'éducation musicale 3-2Analyse des séquences a Séquence d'histoire b Séquence d'éducation musicale

. . . . . . . . . . . . . . . 92 – Les conséquences de l’enseignement actuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 – Point sur le concept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 – Que faire en classe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Chapitre 6 : L’adjectif qualificatif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 – Comment définir les adjectifs ?. . . . . . . . . . .

FICHE ACTION SERVICE SANITAIRENom des étudiants : Groupe D2. Etablissement : Ecole primaire de Pamiers, classe de CM1-CM2. Thème de l’action : Activité physique et enfants. Public cible : Enfants de 9 à 10 ans. Objectif général auquel contribue l’action :· Augmenter la pratique d’activité physique des jeunes enfants. · Modifier les représentations des enfants sur l’activité physique. Argumentation de l’intérêt

vie de classe.   |Si tout se passe bien : Compétences devant être acquises en fin de cycle | |[pic]Être capable de : | |commencer à se sentir responsable ; | |prendre part à un débat sur la vie de la classe ;

D’après les textes officiels : « Les classes transplantées d’une durée égales ou supérieur a cinq jours permettent de s’extraire de façon significative du contexte et de l’espace habituel de la classe. Elles constituent ainsi pour les élèves, un réel dépaysement et un moment privilégiés d’apprentissage de la vie collective […] qui sont autant d’occasion de comprendre et de communiquer. Les quatre textes présentés sur ce sujet sont : pour le doc 1 la circulaire n°2005-001du 05-01-2005 s’intitulant

matière : état de la matière/changement des états de la matière/ mélanges et solutions) 2) Situer le cycle et le niveau : Dans le cadre d’une séquence, ce thème peut être abordé au cycle 3 et plus précisément à l’intérieur d’une classe de (CE2, CM1, CM2). Description de la séquence NB : Une situation d’apprentissage se fait souvent au cours d’une séquence, qui elle-même est découpée en plusieurs séances. Cela signifie que pour une notion « lambda » l’enseignant va mettre au point

est malgré tout pleine de jeux. Bien sûr, il y a aussi l'école. Azouz est en CM1, son maître se nomme M. Grand. Chaque matin, les élèves écoutent une leçon de morale, et Azouz peut mesurer la distance qui le sépare, lui petit Arabe, des Français de la classe : ils ne vivent pas de la même façon. Mais Azouz veut apprendre, il aime savoir, et décide un jour que lui aussi peut être un bon élève. Il quitte le fond de la classe et s'installe au premier rang. Son père est un homme dur, mais il veut que ses

Activités d’expression à visée artistique S’exprimer par un geste maitrisé Développer l’imagination Image orientée de leur propre corps Devant/derrière, gauche/droite, loin/près Suivre un parcours Exemple : « Faire entrer la lumière et le vent » Classe de moyenne section avec le chorégraphe Mic Guillaume  Découverte de corps Le programme à l’école primaire Grande section, CP, CE1 = Cycle 2 L’enseignement est disciplinaire cette fois-ci. « L’éducation physique et sportive occupe une place importante

élèves avec ses deux mains). Cette étape d’apprentissage nécessite du temps car en plus du travail fait à la maison pour apprendre les paroles, il faut reprendre sur plusieurs jours, les paroles de la chanson (par exemple, 10 minutes avant la fin de la classe et pendant une semaine). D’ailleurs, il faudra avec le temps que la voix de la maîtresse s’efface progressivement pour laisser place à une écoute critique. Une fois que la chanson est bien connue des élèves, nous pouvons passer à la séance deux.