Compétences éducateur Technique Spécialisé

circuit de la prise en charge 13 Première demande 13 Les situations familiales 14 Les associations agréées 14 Evaluation en Milieu de Travail 15 Description des tâches effectuées à partir du domicile 16 Les tâches domestiques 16 Les tâches techniques 16 Les tâches de garde 16 Les tâches de nursing 17 Les tâches éducatives 17 Les tâches de coordination ou de suivi 17 Les relations avec la sphère éducative 17 Les relations avec la sphère médicale 17 Registre des relations avec la sphère

l'éducation spécialisée, voir un titre certifiant de fonctions de directeur d'établissement scolaire. Dans cette licence, il s'agit d'envisager les problèmes de l'éducation à la fois selon l'angle philosophique, historique, physiologique, psychologique et technique. Ce projet est fortement teinté de psychologie. Jusqu'aux 60's, on commence seulement à envisager des travaux sur l'école et on commence à penser de manière quantitative que l'école mène à l'égalité. Aujourd'hui nous avons des connaissances depuis

TRAVAIL SOCIAL ET FAMILLE OBJET DU COURS Questionnement : quels types de solidarités sont représentés, par quels professionnels (éducateurs, animateurs, médiateurs, assistants sociaux etc) ? Auprès de quels publics ? Quels traitements apportés à quelles questions sociales ? Avec quels moyens ? Trois phénomènes parallèles : Les travails social au sens large (son histoire, son organisation, ses métiers, ses logiques contemporaines…) La famille, ses membres et leurs agencements (démocratisation

l’environnement dans lequel ils évoluent. Ces observations restent toutes relatives car chaque enfant est unique par son histoire, ses besoins 5. L’équipe : Elle est composée d’un chef de service, d’une psychologue à mi-temps, de 7 éducateurs spécialisés, d’un enseignant à temps partiel, de 3 veilleurs de nuit, de 2 maîtresses de maison et d’un homme d’entretien. Le rôle de chacun est stipulé dans le référentiel de poste. 6. Le réseau et le partenariat : Le réseau : D’après

Problématique p.12 IV/ Observations/perspectives p.15 CONCLUSION p.16 ANNEXES Introduction Ce dossier concerne l’implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles. En tant que futur éducateur spécialisé je me dois de questionner ces notions. Pour exposer ma démarche de recherche et de réflexion sur ce sujet, je m'appuierai sur un projet mis en place par l'équipe éducative de prévention spécialisée du service Prévention de, où s'est déroulé

| [pic] | |DOSSIER D’ACTIVITE TECHNIQUE | |ESAT LA VALLEE – APEI DE THIONVILLE | |

L’atelier jeux 38 A. Ma démarche de travail 38 B. Déroulement de l’atelier jeux 39 C. L’évaluation 42 1. L’évaluation dans le métier de l’éducateur spécialisé 42 2. Quels outils pour l’évaluation ? 43 D. L’évaluation du projet « jeux de société » 44 1. Evaluation des moyens et des objectifs 44 E. Ma posture professionnelle en tant qu’éducateur spécialisé : 47 Conclusion 50 Bibliographie 52 Introduction Je suis en apprentissage dans un Institut Médico Educatif (IME). Cet établissement appartient

mars 1986 relatif à la lutte contre les maladies mentales et à l'organisation de la sectorisation psychiatrique qui institue cette sectorisation, l'action d'une équipe de soin dans une zone géographique. Ce décret est venu préciser l'organisation technique, la nature et la responsabilité des établissements de soins assurant le service public hospitalier, en les différenciant selon qu'ils comportent ou non des possibilités d'hébergement. La circulaire du 14 mars 1990 conforte la politique de secteur

de formation Moniteur Éducateur (M-E) au sein d'un de Structure d'Accueil de Jour (SAJ) pour personnes atteintes d'un handicap mental. C'est avec curiosité que j'appréhendais un milieu que je méconnaissais totalement. Bien souvent, être handicapé implique une différence mentale/physique plus ou moins prononcée. C'est ainsi avec un large questionnement que j'entamais ce stage au centre d'un public me confrontant à de multiples problématiques, sur ma posture, mes techniques de relation avec autrui

souvenirs.b) Compétences visées: · Posséder des moyens pour une expression personnelle épanouie et diversifiée · Exploiter les qualités fonctionnelles et expressives de divers outils, matériaux supports· Créer une œuvre à partir d’éléments d’origine diverses· Identifier les procédures de collage et assemblage· Produire du sens en assemblant différents éléments· Conception, création, réalisation· Motricité fine · Coller/déchirer, …Penchons-nous maintenant de manière approfondie sur les techniques de cet