Concepts De La Psycholinguistique

deux directions de recherches devaient être poursuivies parallèlement, en poétique et en linguistique. En poétique, il fallait préciser, formuler en termes pertinents (c'est-àdire homologues aux termes linguistiques eux-mêmes) les principaux 108 concepts de la théorie du langage poétique. Cet effort est visible dans la reformulation de 1960. Ce n'est pas ici le lieu de rappeler la théorie du poétique de Jakobson; sa notoriété est telle depuis la diffusion en France des Essais de Linguistique générale

commence en primaire nous allons exploiter l’action de lire à partir des ouvrages et des dictionnaires et même des manuels scolaires. 1.1-qu’est ce que la lecture ? Sans écriture il n’ya pas de lecture et sans lecture l’écriture n’as pas de sens le concept de la remonte lecture au 33 éme siècle avant jésus christ ère de l’invention de l’écriture par les sumériens ou les premiers signes d’écriture viennent de paraitre après cette époque la civilisation humaine et entrée plein développement. A l’ère

et rédigé d’une plume alerte, fluide mais ferme, attentive au lecteur, que de constantes et habiles transitions guident pour ainsi dire pas à pas, ce livre est bien autre chose qu’une énième présentation de la psychomécanique du langage, de ses concepts et méthodes. Le propos et l’enjeu sont d’un autre ordre, explicitement épistémologique : suivant une piste entrevue par François Rastier puis parcourue par Francis Tollis 1997 (« La psychomécanique du langage et le guillaumisme dans la perspective

XIXème    siècle,  un  concept  clé,  celui  de  la  diglossie.  La  diglossie  n’est  qu’un  fait    engendré  par    le  phénomène  de  contact  des  langues,  est   instaurée  à l’époque déjà citée par J. Psichari pour l’étude du domaine hellénistique.  Le concept de diglossie est utilisé en sociolinguistique pour décrire  toutes les  situations    de  contact  des  langues,  et  les  phénomènes  qui    touchent  les  sociétés  plurilingues.    La  diglossie  est  aussi  un  concept  pertinent  d’un 

en va de même aussi à un niveau plus analytique pour l’adjectif commun et le substantif exigence, voire pour la catégorie adjectif et la catégorie substantif (voir ici Spina & Tanganelli). 21Définie ainsi, la cooccurrence resterait néanmoins un concept sans grand intérêt. 22Il est en effet permis de se demander si le fait que ces items occurrent ensemble dans ce co-texte suffit à en faire des cooccurrents, ce qui se discute, de trois points de vue au moins. 5 Mayaffre D. (2008). « De l’occurrence

nées, ses referents théoriques et ses techniques pédagogiques ont changé : alors que les travaux structuralistes s'ordonnent autour de notions comme outil ou fonction de communication, la nouvelle matrice pragmatique se construit en intégrant les concepts de situation, dénonciation, àHnteraction; une réflexion plus élaborée sur stratégie d'enseignement/situation d'apprentissage/processus d'acquisition, impliquant la diversité des approches et le renouvellement des pratiques pédagogiques (en particulier

expliquerait les pertes de discrimination constatées à cet âge. Il semblerait alors selon cette théorie qu’un apprentissage débuté avant l’âge de 7 ans permettrait une meilleure acquisition de la langue étrangère. 2. Théorie innéiste Ensuite, en psycholinguistique, Chomsky avance une théorie innéiste selon laquelle un enfant aurait la capacité d’apprendre toute langue grâce au Dispositif d’Acquisition Langagière selon lequel l’acquisition du langage s’explique par des principes intrinsèques à l’être humain

culturels (Martin, ce volume). Ainsi, Kim (sous presse) critique la validité transculturelle de concepts comme assertiveness et selfdisclosure (que l’on peut traduire par assurance et révélation de soi), couramment mentionnés dans la littérature sur la communication interpersonnelle mainstream comme étant indispensables à une bonne communication interpersonnelle. Pour Kim, la validité de ces concepts n’est réelle que pour les contextes culturels individualistes ; parler de soi et avec assurance

.................................................................. 8 La catégorisation ............................................................................................................ 8 La notion de Discours La grande extension du concept "Discours" le rend difficile à appréhender. Tantôt, il est synonyme de la parole au sens saussurien; tantôt il désigne un message pris globalement. Dans l’œuvre de Benveniste, il est défini comme "toute énonciation supposant un locuteur et un auditeur

une dimension inéluctablement close. Il s’agit de la représentation d’un imaginaire figé dans ses convictions, coupé de toute confrontation avec l’extérieur. 4 - BEVER, T. ; GARETT, M.F..- La psychologie du langage : Introduction à la psycholinguistique et à (...) 5 - MACELLESI, Jean Baptiste.- Bilinguisme et diglossie.- Paris V, in revue LANGAGES, Larousse, n° 51 (...) 11L’imaginaire transparaît également par le biais de l’interférence. Chaque mot obéit, si l’on se réfère au schéma