Concession Refutation

paramètres d’éventualités en recourant aux nuances de diverses constructions : a) Si p alors q ; b) Si vraiment p alors q ; c) Si jamais p alors q . Autre rapport logique fondamental, l’opposition sous forme du contraste, de l’atténuation, de la concession, sera ensuite mise en évidence par des formules du type : a) b) c) d) p alors que p´donc q ; p mais p´donc q ; p encore que p´donc q ; certes p mais p´donc q . A la suite de ces deux types de structure, on soumettra cette variante, réunissant

des prémisses de notre interlocuteur.
 7. Noyer le poisson 
 Poser beaucoup de questions à la fois et élargir le contexte pour cacher ce que l'on veut véritablement faire admettre. En revanche, exposer rapidement son argumentation à partir de concessions obtenues, car ceux qui sont lents à comprendre ne peuvent suivre exactement la démonstration et n'en peuvent voir les défauts et les lacunes éventuelles.
 Ex. : Affirmer l'incertitude de la médecine en affirmant l'incertitude de tout savoir humain

» (l.1-2) « droit » répétition du mot qui accentue le fait que l'autorité n'est pas naturelle puisqu'elle vient d'un droit (l.2) « chaque individu » (l.6) « Toute autre autorité » Il y a ici une double formulation du postulat : Une réfutation :(l.1) « aucun homme n'a reçu de la nature le droit de commander aux autres » une affirmation : (l.2-3) « la liberté est un présent du ciel, et chaque individu de la même espèce a le droit d'en jouir aussitôt qu'il en jouit de la raison » a

résumer (en dehors du texte) Nature du texte 2. LECTURE GLOBALE POUR RECHERCHER LA SIGNIFICATION ET LES ENJEUX (phase de réflexion) Situation d’énonciation (qui parle, à qui il s’adresse ?) Stratégie d’argumentation (éloge, critique, mixte, réfutation d’une thèse, élaboration d’une thèse) porteurs d’opinion Ton utilisé par l’auteur : polémique (= ton cassant), ironique ou neutre 3. LECTURE DÉTAILLÉE (phase d’intervention) Utilisation du crayon et de la gomme. Objectif : mettre en évidence

la réécrire soi-même, ce qui permet de synthétiser et d'éviter de citer le texte) -Les principaux arguments et leurs enchaînement( quel lien logique):problème- cause- conséquence; argument1/argument 2= opposition, objection , réfutation , paradoxe, addition, concession, justification; argument contre argument ; proposition ; solution; moyen ; univers de référence( didactique, pédagogique, affectif , psychologique...) 4- Définir les axes de confrontation des textes: - Identifier les divergences

soit comme un dialogue de théâtre mais ne pas mélanger les deux. − Aucune insertion de récit. − Équilibrer les répliques : les personnages doivent débattre. − Veiller à l'enchaînement des répliques : rebondir sur un mot, utiliser une concession ou une réfutation. − Travailler les marques d'oralité : exclamations, questions rhétoriques qui visent à emporter l'adhésion, interjections. − Attention au contexte : une salle de classe d'aujourd'hui et donc le vocabulaire adéquat (qui doit rester courant)

arguments du plaignant et ceux de la défense: le ou les pays plaignants, le pays défendeur, et ceux qui ont déclaré avoir un intérêt dans le différend, présentent leurs arguments à la première réunion du groupe spécial. Réfutations: les pays concernés présentent des réfutations écrites et des arguments oraux à la deuxième réunion du groupe spécial. Experts: si une partie soulève des questions de caractère scientifique ou technique, le groupe spécial peut consulter des experts ou désigner un groupe

les vertus sociales existent en fonction de leur utilité pour la société, ainsi que Hume l'a montré, faut-il en déduire que toutes les distinctions morales sont sociales, et n'existent pas à l'état de nature? La section suivante est consacrée à la réfutation d'une telle conception. Section 5 : pourquoi plaît l'utilité. Première partie. Certains déduisent de l'utilité manifeste des vertus sociales que toutes les distinctions morales sont sociales, artificielles et conventionnelles, et n'existent

à tour au grès des circonstances, de l’habileté rhétorique de ceux qui les défendent.  1-2 La vérité objective existe : c’est la vérité scientifique. Le scepticisme est stérile et contradictoire : il prétend récuser la vérité, mais il affirme sa réfutation comme une vérité ; d’autre part il ne peut plus rien connaître, ni même penser et dire, car toute pensée de connaissance s’exprime comme vérité, refuser celle-ci, c’est vider de sens tout discours de connaissance. Les sciences ont fait la preuve

l’apologie de la manipulation, nous examineront néanmoins certaines techniques censées rendrent plus efficace dans la communication, notamment quand il faut convaincre des partenaires ou des adversaires. En effet certaines techniques de persuasion ou de réfutation d’arguments peu « orthodoxes » peuvent nous causer du tort si nous ne savons ni les reconnaître ni les parer. 1. Etre persuasif et argumenter La manière dont nous sélectionnons les informations utiles pour nous former un jugement ou une opinion