Construire Un Référentiel De Compétences

éducateur g g g Arrêté du 20 juin 2007................................................ page 7 relatif au diplôme d’Etat de moniteur éducateur g g g Annexe 1 : référentiel professionnel......................... page 14 g g g Annexe 2 : référentiel de certification DEME............ page 22 ggg Annexe 3 : référentiel de formation......................... page 29 ggg Annexe 4 : tableau des allégements......................... page 34 Institut Régional du Travail Social de

Les principales contre-indications. Les matrices Boston Consulting Group 1 et 2 - DAS : Domaine d'Activité Stratégique. - PMR : Part de Marché Relative. - Les "Vaches à Lait", "Dilemmes" et autres cas de figure. - Action par les coûts ou par la "compétence distinctive". 2) Le marketing L'amont - Les sources d'information. - Les domaines à suivre. - Les moyens à mettre en oeuvre. Le produit - Comment définir ses caractéristiques fondamentales et, éventuellement, bâtir une gamme cohérente. - La

Center dans le cadre d'une évaluation de collaborateurs internes) est une aide à la décision à travers une analyse des potentiels intellectuels, des compétences, des comportements et des aptitudes des candidats (ou des collaborateurs) à partir du référentiel de compétences pour un poste donné. Il s'agit d'une évaluation en situation quasi-réelle des compétences professionnelles des candidats ou collaborateurs et de leurs motivations. L'Assessment Center apparaît plus pertinent dans de nombreux cas que

hospitalisée est traitée avec égard » Selon le référentiel d’activités, l’activité se situe dans Observation et recueil de données cliniques ; Soins et activités à visée diagnostique ou thérapeutique ; Information et éducation de la personne, de son entourage et d’un groupe de personnes. Selon le référentiel de compétences, l’activité se situe dans : * la compétence 6 : Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soin, * la compétence 7 : Analyser la qualité de soin et améliorer

LA GESTION DE CARRIERE: NOUVELLES NORMES STRATEGIQUE DANS LES RESSOURCES HUMAINES SOMMAIRE • I) La gestion prévisionnelle des emplois et des compétences • II) Les outils permettant la mise en place de ces différentes stratégies I) La gestion prévisionnelle des emplois et des compétences « Gestion anticipative et préventive des ressources humaines, fonction des contraintes de l’environnement et des choix stratégiques de l’entreprise. » Source: hhtp://www.anact.fr « La GPEC est une

atteindre des objectifs fixés et par conséquent, repose sur des objectifs définis et des référentiels de représentation du réalisé. Elle est à la fois qualitative et quantitative, individuelle et collective, concrète et perçue, réelle ou virtuelle. Mais dans tous les cas, « La performance sous-tend la mise en œuvre effective des compétences requises par les personnels[1] ». Selon l’AFNOR[2], on parle de compétence dans la mise en œuvre de capacités en situation professionnelle permettant d’exercer correctement

Vie CONSTRUCTION DU REFERENTIEL METIER D'EDUCATEUR SPECIALISE Patrick DUBECHOT Emmanuelle LABEYRIE Collection de Rapports N°230 Février1999 Département « Evaluation des Politiques Sociales » dirigé par Matthieu ANGOTTI Pour consulter la version papier, veuillez contacter le Centre Infos Publications, Tél. : 01 40 77 85 01 , e-mail : publications@credoc.fr 142 rue du Chevaleret – 75013 Paris – http://www.credoc.fr Situations professionnelles et compétences d'éducateurs 2

ainsi que garantir la conformité des pratiques avec les lois et règlements. 1er thème : Gestion des emplois et des compétences 1) organisation du travail 2) différentes logiques de gestion des RH 3) gestion prévisionnelle 4) la démarche compétence selon USINOR (grand groupe industriel français) 5) exemple : le référentiel manager (description d'un emploi) ! 6) La compétence collective 7) l'entretien professionnel (avec 5, deuxième outil essentiel en RH) Organisation du travail Problématique :

à son terme. * L’évaluation certificative si la sanction vise à certifier une compétence ou à attribuer des diplômes. * L’évaluation pronostique cherche à établir si l’apprenant est à priori en mesure d’atteindre un objectif donné. * L’évaluation diagnostique centrée sur le sujet (ses points d’appuis, ses difficultés, ses modes d’action préférentiels) sert en début d’apprentissage à construire un projet adapté à l’apprenant. * L’évaluation formative conçu comme un processus

CONSTRUCTION DU REFERENTIEL METIER D'EDUCATEUR SPECIALISE Patrick DUBECHOT Emmanuelle LABEYRIE Collection de Rapports N°230 Février1999 Département « Evaluation des Politiques Sociales » dirigé par Matthieu ANGOTTI Pour consulter la version papier, veuillez contacter le Centre Infos Publications, Tél. : 01 40 77 85 01 , e-mail : publications@credoc.fr 142 rue du Chevaleret – 75013 Paris – http://www.credoc.fr Situations professionnelles et compétences d'éducateurs 2