Construire Un Référentiel De Compétences

notion d'audit est issue de la comptabilité nationale. C'est un ensemble de techniques qui permettent d'analyser et d'évaluer les procédures de l'entreprise. C'est une méthode d'évaluation qui permet de comparer une pratique ou une activité à un référentiel préalablement établi. Cet audit aboutit à des propositions ou des recommandations dans un objectif d'amélioration de la qualité. Cette idée a été petit à petit transposée au domaine social. Parmi les premières tentatives significatives, notons celle

LE CONCEPT DE COMPETENCE Le mot compétence nous amène à nous poser des questions comme  : Qu’est-ce que la compétence ? Qu’est ce qui fait dire qu’une personne est compétente ? La compétence dans quel domaine le professionnel, la formation, la formation d’adulte. Pour nous aider à définir ce concept nous allons nous aider d’auteurs comme Guy Le Boterf, comme Philippe Perrenoud et comme Gérard Hommage qui avec le temps ont aidé à clarifier ces notions. Tout d’abord il nous invite à faire la

d’entraînement, - 2 fiches techniques sur la pédagogie - 2 fiches techniques sur l’organisation - 2 fiches dites « libres ». Avant d’établir ces fiches, il convient de bien lire et d’extraire les contenus cités dans le référentiel. Les actes demandés dans le référentiel doit transparaître dans les écrits. Il serait bien que les fiches aient un contenu de 10 à 15 pages. Il faut écrire à la première personne « je ». Le jury doit « vous voir et vous percevoir » en action. Il faut écrire au présent

à un projet global de vie 3-L’objectif des séances de PPPP ou P4 Vous accompagner dans un parcours qui vous permettra de formuler votre projet professionnel personnalisé afin de choisir votre spécialisation au cours de votre année M1 et de construire une offre auprès des entreprises ou des organisations cibles en M2 Remarque importante : La définition d’un projet professionnel et personnalisé a un caractère itératif B-Notre METHODOLOGIE D’ACCOMPAGNEMENT POUR VOTRE pARCOURS 1-Une progression

mise en place 4 4/7 ■ 8/9 10/11 12/13 14/17 Déroulement de la mission de tutorat Évaluation ■ Le tuteur ■ ■ ■ Annexe A - Exemple de lettre de mission 19 Annexes B - Proposition de grilles d’évaluation 20/22 B1 Auto-évaluation des compétences du tuteur B2 Calendrier des rencontres B3 Exemple de fiche d’activité clé B4 Evaluation du processus tutoral “Ressources documentaires” 23 Ce document peut être téléchargé à partir du site : “www.anfh.f Rubrique ressources documentaires” ■

Référentiels Qualité & Gestion de Projet Panorama et exemples d’application Par Cyrille Devaux I Rachid El Ouarghani I Thibault Estran Pour tous renseignements complémentaires : cdevaux@aubay.com ou pesteves@aubay.com © 2011 AUBAY. Tous droits réservés Les informations contenues dans ce document représentent le point de vue actuel d’Aubay sur les sujets exposés, à la date de publication. Dans la mesure où les éditeurs cités doivent s’adapter aux conditions changeantes du marché, Aubay ne

descriptive d’une situation de communication Document à usage de l’étudiant et du tuteur: - Référentiel des compétences informatiques Hélène Daïdé, hdaide@ac-toulouse.fr avril 2010 Documents à compléter par le tuteur : - Suivi des compétences acquises par le stagiaire - Bilan de stage - Certificat de stage Le stage que vous allez réaliser est l’occasion, pour vous, d’acquérir et/ou d’approfondir des compétences professionnelles en situation réelle de travail et d’améliorer votre connaissance du

2010/2011 Plan du travail Introduction Chapitre 1/  Contexte général du management de compétence  Section 1 : La compétence et ses concepts périphériques 1- De la GPEC au management des compétences 2- Typologies des compétences a- Les compétences individuelles b- Les compétences collectives c- Les compétences stratégiques Section 2 : Approches théoriques des compétences 1- Approche de Guy Le Boterf 2- Approche de Claude Levy-Leboyer 3-

représentent respectivement : l’élaboration du plan de management du projet et l’étude du référentiel, la méthodologie adoptée est celle utilisée en amélioration continue, c'est-à-dire la roue de Deming Plan Do Check Act. 6.2. Tâche : Etudier le référentiel La 1ère tâche issue de l’organigramme des tâches crée est l’étude du référentiel MASE : de cette d’étude une analyse et un bilan des exigences sont crées pour connaître le

OpcalIa  Regard sur la question des seniors Quelques éléments de contexte Une situation démographique préoccupante… allongement de l’activité professionnelle au-delà de 60 ans, départs massifs à la retraite des “baby-boomer”, pénuries de compétences : les entreprises doivent gérer des carrières professionnelles plus longues nécessitant, notamment, d’investir dans la formation de leurs salariés expérimentés. pourtant, dans les faits, la gestion des âges reste un sujet difficilement mobilisateur…