Construire Un Référentiel De Compétences

....................................... 15 3.4 OPPORTUNITES .......................................................................... 16 3.4.1 Réforme du contrôle de la dépense publique ............................ 16 3.4.2 Référentiel des Emplois et des Compétences communs aux Administrations Publiques (RECAP) et la Formation Continue ................. 20 4. SYSTEME CIBLE ......................................................................... 21 4.1 LIGNES DIRECTRICES ...............

confiance en elle. Rechercher l’investissement, les progrès et la satisfaction dans les activités performatives et de confrontations • Développer le pôle énergétique en connaissant ses ressources et en apprenant à les gérer • Construire le sentiment de compétence sportive des élèves (perf et confrontation aux autres) • Contribuer au bien être des élèves dans leurs pratiques • Favoriser la prise d’initiative et de responsabilité dans leurs pratiques physiques de tous les cours et de tous les

en éducation. Il est titulaire de la Chaire UNESCO en Ingénierie du curriculum à l’Université du Québec, il est aussi consultant pour des organismes internationaux pour les questions de développement curriculaire. Références de l’ouvrage : Compétences et socioconstructivisme, un cadre théorique Edition De BOECK, 2ème édition, 2ème tirage 2012 95 pages Collection Perspectives en éducation et formation Ouvrage acheté D’où parle l’auteur : Il s’agit d’un ouvrage issu d’une collection

COTILLARD  ACQUÉRIR DES COMPÉTENCES ET DES CONNAISSANCES JURIDIQUES Les objectifs du chapitre (compétences attendues par le référentiel) Découverte du chapitre Mise en perspective du contexte général du thème à partir d’une situation concrète et d’un questionnement global Analyse et réflexion À partir de documents juridiques variés et de situations concrètes simples, l’étudiant va acquérir et/ ou développer des compétences et des connaissances du référentiel  RETENIR LES ÉLÉMENTS

.................................................................................... 13 4. Création d’un outil d’analyse des écarts via Excel ..................................................................... 15 Difficultés rencontrées et compétences développées ................................................................... 18 III. Bilan personnel ............................................................................................................................... 19 IV. Conclusion

(CMS)  Support de travail collaboratif : réunion virtuelle, forum, workflow  Applications spécifiques :  Accès aux différents systèmes de GPAO (interfaces différentes usines et agences)  Datawarehouse information clients et marché (BI, CRM)  Référentiel fournisseurs (SRM)  Un portail intranet pour accéder aux différentes applications (LDAP, SSO) 4 4 05/01/2011 Organisation - Choix  Pas le choix de solutions intégrées dans un même ensemble car trop onéreux mais :  Open Source pour

situation de communication - négociation professionnelle dans ses différentes dimensions. L’unité U4 de Communication commerciale est validée par le contrôle de l’acquisition des compétences suivantes du référentiel : C3 Communiquer - négocier C31 Intégrer les dimensions et indicateurs de la relation C32 Construire une situation de communication C33 Maîtriser la relation 1. Dossier de l’épreuve de communication commerciale (dossier du candidat) 1.1 Composition du dossier Le dossier comporte

d’une démarche compétence Michel Parlier réseau EDITIONS ré se au A na ct > > > > > Sommaire 1. Avant-propos.................................................................................................................................................3 2. Présentation....................................................................................................................................................4 3. Les points-clés d’une démarche compétence .............

L’idée sous-jacente à cette volonté est de favoriser les rencontres, les échanges et la mixité entre personnes en situation de handicaps et citoyens ordinaires. L’intégration des personnes en situation de handicap dans l’espace public vise à construire une société non discriminante, tenant compte de la diversité de chacun de ses citoyens, cette diversité devant idéalement être source d’enrichissement et de découverte plutôt que d’exclusion. Mon action en tant qu’apprenti-éducateur se situe

2010 Page 46 Modalités d’accès aux versions numériques du livret informatique (tous candidats) Page 46 à 52 Modèle de livret informatique (réservé aux candidats individuels) TABLEAUX DE CORRESPONDANCE d’épreuves et d’unités (Annexe VI du référentiel du BTS Assistant de manager) CORRESPONDANCE entre les épreuves et les unités du BTS Assistant de direction et celles du BTS Assistant de manager Brevet de technicien supérieur Assistant de direction (arrêté du 3 septembre 1997) E1 Français