Démocratisation de l'enseignement en France

commerciaux. *Des progrès sociaux : L'Etat-providence, mis en place dès 1945-1946, prend en charge la famille, la maladie et la retraite. L'école s'ouvre à tous (massification de l'enseignement). * Mais des inégalités - Le maintien des écarts sociaux : La massification de l'enseignement n'a pas signifié sa démocratisation. En effet les hiérarchies sociales sont consolidées : Un quart des fils d'ouvriers ont le bac contre 3/4 des fils de cadres supérieurs. - Dans les années quatre-vingt-dix, le

Sujet : Comparez les III, IV et Vèmes Républiques françaises. Lors de l’élection présidentielle de 2012, 11% des français ont voté pour Jean-Luc Mélenchon (Front de Gauche), unique candidat prônant une VIème République en France. En effet, la France est un pays qui, depuis la première République, connaît une succession, sur des périodes plus ou moins courtes, de différentes Républiques, au nombre de cinq. Seule la Vème République a succédé naturellement à la IVème République, les autres

aujourd’hui directeur du Centre de Science Politique comparative d’Aix-en-Provence et professeur de science politique aux Iep d’Aix et de Bordeaux. Il est par ailleurs spécialiste des partis et de la politique comparée. Au-delà de sa carrière dans l’enseignement, il est l’auteur de plusieurs ouvrages en sciences politiques dont notamment (les partis politiques Armand Colin, 2000) et « Maurice Duverger et les partis politiques » (2010) qui fera l’objet de notre analyse. 1.2 Biographie de Maurice Duverger

convient d’encourager ».  prend l’initiative de créer une Commission de la doctrine en mai 1962.  école = ciment des passions sportives. Désir de faire de la France un idéal sportif l’EPS s’adresse désormais à l’ensemble d’une catégorie d’âge dont l’obligation scolaire est allongée à 16 ans depuis 1959. Pour que le principe d’obligation, acté depuis 1880, devienne effectif, Maurice Herzog s’emploie, dès 1959

novembre 2008 - INSPECTION ACADEMIQUE DU NORD * en détaché et dans le BD en ligne Dossier En guise d'introduction, il convient sans doute de placer quelques-uns des éléments qui permettent de distinguer les différences entre l'enseignement de l'histoire de l'art et celui d'histoire des arts dans le contexte plus global de l'éducation artistique et culturelle à l'école. Le champ éducatif des arts et de la culture est en prise à des débats puissants. Longtemps peu visibles dans la

l’Education populaire servira même de modèle pour la politique théâtrale du ministère, il s’agit plutôt d’une coopération entre les deux administrations. C’est notamment dans le souci égalitaire qu’elles se rejoignent ; Malraux centre son action sur la démocratisation et la décentralisation. Mais là où le ministère va se différencier de l’Education populaire, c’est dans le choix de la « haute culture » face au divertissement, il s’agit d’élever le public à un art pas toujours facile d’accès, et de rejeter l’amateurisme

nouveau programme de formation et l’éducation aux médias», classe d’étudiants et étudiantes de 1er cycle en formation des maîtres, Faculté de l’éducation, Université de Montréal, 30 mars 2001. 15. «L’intégration de l’éducation aux médias dans l’enseignement des sciences et des technologies au secondaire». Atelier dispensé à 20 enseignants et enseignantes dans le cadre d’une journée pédagogique à la Commission scolaire des Navigateurs, Lévis, 12 mars 2001. 16. «L’éducation aux médias et son intégration

besoins des pratiquants au cours du temps. Nous tenterons d’analyser comment d’un moyen de transport, le ski nordique est devenu un sport olympique et populaire. Dans un premier temps nous détaillerons l’origine du ski nordique puis son arrivée en France. Ensuite, nous verrons les différentes adaptations humaines, locales, matérielles et techniques qui ont permis son apogée actuelle. La pratique du ski aurait entre 4 et 6000 ans, elle serait née dans les pays scandinaves où on a retrouvé des traces

une reconversion nuancée Lille est sûrement le cas le plus représentatif en France de la grande reconversion tertiaire qui a commencé dans l'après-guerre. Cette représentation est loin d'être fausse mais peut parfois frôler le cliché, c'est pourquoi elle doit être étudiée plus en détails. a) L'ère industrielle et son déclin Lille et sa région se sont constituées au 19ème siècle en premier pôle industriel de France spécialisé dans le textile et la métallurgie. La première guerre mondiale a montré

en première ligne, par Mamounata Cissé L’intégration régionale en Afrique: mode d’emploi, par Mohammed Mwamadzingo Le défi de l’économie informelle, par Emile Delvaux Une nouvelle conception de l’ajustement, par Lawrence Egulu Mondialisation, démocratisation et conditionnalités à géométrie variable, par François Misser SIDA: prévention et trithérapies, pas de contre-indication pour le Sud, par Jacky Delorme Bâtir une Afrique riche en informatique, par Marc Bélanger L’impact de la mondialisation en