Dictee Cm1

les cahiers pédagogiques porte sur une année de CM1, mais elle est tout à fait applicable à des classes de collège. Horaire : Il s'agit d'un horaire de soutien, d'un groupe d'une douzaine d'élèves. J'ai choisi le rythme d'une heure par quinzaine : cela permet de réactiver les connaissances après un assez long intervalle – les élèves se rendent ainsi compte qu'ils se souviennent de certains raisonnements. Création des groupes : Une dictée est faite à toute la classe, destinée à former des

| | |Le CM2 est la dernière classe du cycle d'approfondissement et précède l'entrée au collège. Grande nouveauté qui se met petit à petit | | |en place et qui devrait bientôt s'étendre au CM1 : l'heure et demi par semaine de langue vivante (anglais, allemand ou espagnol…) ! | | |Mais ce qui compte surtout, ce sont les bases en maths et en français qui doivent être bien acquises, et la maturité de votre enfant !| | |

Le calligramme Niveau d’enseignement : CE2-CM1 Objectifs pédagogiques de la séquence Etre capable de : - au cours d’une activité de classe, écrire de manière autonome un texte de façon à pouvoir le relire (brouillon, compte rendu d’expériences...) ; - en situation de dictée à l’adulte (d’un texte narratif ou explicatif), proposer des corrections pertinentes (syntaxe, lexique) ; - rédiger un texte bref dans le cadre d’une activité de la classe en se faisant clairement comprendre et en adaptant le

chorale et des professeurs de piano qui donnent des cours aux élèves volontaires durant la pause méridienne. b) Présentation de la classe La classe dans laquelle j’ai réalisé mon stage est une classe de cycle 3 à double niveau, composée de 13 élèves de CM1 et 10 élèves de CM2. J’ai réalisé ce stage en parallèle de mes études, d’abord les mardis matin pendant le mois de décembre, puis tous les lundis à partir du … janvier et ce, jusqu’au … mars. Le niveau scolaire des élèves de la classe est assez faible

détailler une activité intéressante réalisée dans cette classe. II-LE CONTEXTE DU STAGE L'école se compose de quatre classes à double niveaux: -PS,MS -GS,CP -CE1,CE2 -CM1,CM2 Les trois premières classes se trouvent ensemble sur un premier site alors que les CM1,CM2 sont déjà là où toute l'école se retrouvera pour la rentrée 2011,dans de nouveaux locaux. A cause de cet éloignement,peu d'échanges sont possibles entre les classes des deux sites. De ce fait,

ma séquence : approcher toutes les méthodes et voir laquelle on utilise (jouer sur les variables didactiques) – voir des situations de proportionnalité et celles qui n'en sont pas – utilisation du tableau – automatisation. II- Séquence Niveau : CM1 Compétence BO juin 2008 : Utiliser un tableau ou la “règle de trois” dans des situations très simples de proportionnalité. ==> Autre compétence travaillée :Résoudre des problèmes engageant une démarche à une ou plusieurs étapes. Domaine : Organisation

Recherche, 2ème Semestre Année 2010-2011 1. Présentation Pour ce travail de recherche, vous devrez vous rendre, seul(e) ou avec votre groupe de TER, dans une école primaire privée ou publique, de votre choix, auprès d’une classe de CE1, CE2, CM1 ou CM2. Attention, les écoles primaires sont très largement sollicitées ces derniers temps et vous risquez d’être confrontés au refus du Directeur et des Professeurs de l’établissement. Privilégiez, si possible, les écoles en dehors de Nice (par exemple

sujet/verbe, … De plus en conjugaison, ils travaillent les pronoms personnels sujets, le passé simple, l’imparfait, les différences entre l’imparfait et le passé simple, et le passé composé. Pour l’instant, l’enseignante ne fait pas de longues dictées. Elle préfère faire, ce qu’elle appelle la « phrase du jour », c’est-à-dire dicter une phrase ayant pour sujet la vie des élèves. Exemple : « Ce matin, vous avez dessiné un visage à l’encre et au feutre noir. D’abord, vous avez fait le compte puis

recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 – Les difficultés de segmentation en copie et en dictée. . . . . . . . . . . 243 – La révision de sons au CE1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 – La dictée quotidienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 – La dictée négociée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253 – Les chantiers d’orthographe

personne du pluriel en –nt, 2ème personne du singulier en –s, -r du futur, etc.) ; - observation des régularités orthographiques ; systématisation et mémorisation ; - observation des situations où l'on écrit ce que l'on n'entend pas, mémorisation. - En CM1 - entraînement, dans des situations de lecture, de reformulation et d'écriture, à l'utilisation des formes rares dans le langage oral courant (passé simple, conditionnel, subjonctif) ; - systématisation des tableaux de formes verbales (temps au programme)