Didactique des langues

3……………………………………………………………10-11 3.Le corrigé………………………………………………………………11 4.Analyse…………………………………………………………………11 Conclusion……………………………………………………………………...12 Référence………………………………………………………………………13 INTRODUCTION Le CECRL, c’est-à-dire le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, introduit au moins quatre niveaux communs de référence dont le niveau A, niveau B et le niveau C. Les activités suivantes sont faites pour le niveau B dont B1 voire B2 qui correspond à des apprenants au niveau seuil et indépendant. En d’autres termes

MASTER DIDACTIQUE DANS UNE PERSPECTIVE PLURILINGUE ET PLURICULTURELLE LE MÉMOIRE PROFESSIONNEL LE MÉMOIRE DE RECHERCHE LE STAGE LA SOUTENANCE 1 LE MEMOIRE Le mémoire témoigne de la capacité de l’étudiant à collecter des données de terrain, à les organiser sous une forme originale et rédigée. Il est en relation avec les thématiques et les méthodologies présentées en cours ou par des intervenants extérieurs invités. Le mémoire est rédigé en français, organisé en parties et doit comprendre

| |Sous la direction de  |Professeur Jean Brun | | |Professeur en didactique des mathématiques à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de| | |l’Université de Genève (SUISSE) | Dédicace

........................................................................................... 12 1.4 Les autres méthodes....................................................................................................... 15 2. Le lexique de la langue française ......................................................................................... 17 2.1. La caractéristique générale du lexique français ............................................................. 17 2.1.1 Les sources du lexique

Lecture en allemand I Lecture en allemand II Allemand élémentaire I Allemand élémentaire II Deutsch : Mittelstufe I Deutsch : Mittelstufe II Phonetik Praktisches Deutsch Deutsch schreiben Übersetzung Deutsch : Oberstufe I Lire un auteur de langue allemande Les Espaces germanophones et leur culture Deutsch : Oberstufe II Projet de recherche en littérature allemande Lektürekurs Littérature allemande I Littérature allemande II Création et mise en valeur des attraits touristiques Développement

des références théoriques de la didactique de l’histoire s’est posée au cours de mes recherches sur les modalités de l’apprentissage de l’histoire, et plus précisément de la conceptualisation, telles qu’elles apparaissent dans les écrits produits par les élèves en classe de Seconde. Les concepts de la didactique générale ont été utiles pour décrire la mise en place des situations pédagogiques qui ont fait l’objet des recherches. La méthodologie de la didactique du français qui cherche dans les

cherche aussi à nous enseigner des choses : « La raison du plus fort est toujours la meilleure », on retrouve par conséquent un registre didactique. Dans le second texte de Jean de La Fontaine, intitulé La génisse, la chèvre et la brebis, en société avec le lion, on retrouve assurément, comme dans la plupart des fables (pour ne pas dire toutes) un registre didactique. La fontaine cherche en effet, à nous faire passer un message → « ce droit, vous le savez, c’est le droit du plus fort ». L’auteur met

et l'articulation pour aider les élèves à parfaire leur prononciation, et surtout de communiquer en français. De plus, j'ai pu faire des liens avec mon cours de didactique de l'enseignement des langues secondes DID 2102 et J'ai remarqué que les enseignants utilisent l'approche communicative en ce qui concerne le choix du matériel didactique, notamment les lectures ou les thèmes à discuter en classe. En plus, lors des échanges rétroactifs, particulièrement dans la classe des débutants, j'ai constaté

[pic] [pic] Date: le 2 fevrier 2012 Classe: la V-ème (III-ème année d’étude) École : Brătăşanca Discipline : langue française Le contenu de la leçon: les temps verbaux, le futur proche Type de leçon : mixte Professeur : Dragomir(Mihai)Daniela-Ramona Compétence générale: Compétences de communication spécifiques pour l’utilisation correcte des temps verbaux dans des différentes situations de communication ; L’utilisation correcte des temps verbaux pour la production des messages

exotique 2. Caractéristiques liées à la visée didactique, à l'enseignement, à la morale parmi les suivantes: - Présence de formules de mise en garde: « Ne sois jamais le familier d'un sultan, car son amitié est vaine ». - Présence de formules exprimant des vérités générales: (« Aucun présent ne peut payer un ami fidèle » et exposent une certaine philosophie de la vie: « je veux aller vivre loin des hommes .... » - Présence d'un objectif didactique affirmé: «J'ai imaginé cette histoire pour savoir