Didactique Du Français Langue étrangère

CONTENUS DU MODULE Introduction………………………………………………………………… 1- L’évaluation…………………………………………………………..... 1.2. L’évaluation, un processus de communication…………………………. 1.3. L’évaluation dans l’enseignement-apprentissage de la langue étrangère. 2. Les différents types d’évaluation……………………………………….. 2.1. L’évaluation sommative………………………………………………. 2.2. L’évaluation formative……………………………………………….. 2.3. L’évaluation diagnostique……………………………………………..

La fonction d’Attaché de Coopération pour le Français Mazières Frédéric Docteur en sciences du langage/ didactique des langues et des cultures, Paris III fmcolecua@hotmail.fr Synergies Espagne n° 4 - 2011 pp. 201-207 Reçu le 15-02-2011/Accepté le 30-03-2011 Résumé : Analyser les cadres administratifs et budgétaires des missions de l’Attaché de Coopération pour le Français ainsi que les savoirs indispensables à l’exercice de ses fonctions s’avère indispensable pour mettre en lumière les

Lucile PÉRÈS L'évolution des pratiques dans l'enseignement des langues vivantes étrangères à l'école primaire est-elle en phase avec l'évolution des approches de cet enseignement ? | ENCADREMENT : Bernard Lebrun-Grandié, Professeur agrégé, IUFM, Université de Toulouse-Le Mirail Euriell Gobbé-Mévellec, Maître de conférences en espagnol, IUFM Midi-Pyrénées, Université de Toulouse-Le Mirail TRAJET RECHERCHE : Langues – Espagnol MODIFIER MARGE !!!! Sommaire Introduction…....

et du français dans l’enseignement demeure une des questions de ce développement. Pour envisager son intégration sociale et son ouverture au monde, le peuple mauricien peut-il se défaire de l’un ou de l’autre ? La récente réforme éducative a voulu diminuer les obstacles sociolinguistiques de l’intégration sociale de Maurice en proposant de promouvoir le bilinguisme créole/français. Pour comprendre l’enjeu de ce bilinguisme, observons la place et l’importance qui sont réservées au français et au

par compétences ». La motivation décelée est une motivation de renforcement. L’apprentissage est conditionné par la répétition et l’automatisme : l’approche par la mémorisation (Al Hfadha) est-elle toujours efficace quand il s’agit d’apprendre une langue ? Mots-clés : classe - situation de communication – interaction - modèle S.P.E.A.K.I.N.G. – béhaviorisme - motivation - compétence Abstract: This article highlights the classroom as a place for meeting, learning and appropriation of knowledge and

Université catholique de Louvain Groupe de recherche interdisciplinaire en formation des enseignants et en didactique (GRIFED) L’évaluation des compétences chez l’apprenant pratiques, méthodes et fondements Léopold Paquay Ghislain Carlier Luc Collès Anne-Marie Huynen (Éditeurs) Actes du colloque du 22 novembre 2000 Collection Recherches en formation des enseignants et en didactique © Presses universitaires de Louvain, 2002. Dépôt légal : D/2002/2720/4 ISBN 2-930344-07-5 Graphisme

Communicative et pour motiver aux étudiants à participer activement dans leur apprentissage, en obtenant ainsi une meilleure pratique de la langue française. SESSION D’APPRENTISSAGE I DONNÉ BASIQUE: 1.1 De l’Institution Éducative 1.1.1 Institution Éducative : “San Juan” 1.1.2 Cours : Langue étrangère - Français 1.1.3 Classe : 1° « F » 1.2 De la Session d’Apprentissage 1.2.1 Sujet de la Session : « Le climat » 1.2.2 Date :

95.24.51.69 laetitiaruelle@hotmail.fr Née le 13/01/1979 Mariée, 2 enfants Formation générale 2005-2006 Master 1 Sciences du langage - Pratiques professionnelles en français langue non maternelle par correspondance (Université Montpellier III). Mémoire de stage : «Réflexions à partir d’une expérience de l’enseignement du français au Japon : difficultés de la théorie à la pratique» réalisé au sein de l’alliance française de Nagoya sous la direction de Mr PIERSON J.P., directeur de l’alliance française

Rue du Jardin Botanique 39/4 à 4000 Liège 0498 762311 – kumicity@swing.be Née le 18 Mars 1973 (36 ans) Plus de 12 ans d’expérience dans le domaine social : éducatrice pour enfants défavorisés et formatrice en alphabétisation (compétences didactiques et animation de groupes d’adultes). Connaissances des méthodes pédagogiques spécialisées pour les adultes illétrés. ( Domaine des compétences ( Formation Initiation à l’écriture et la lecture pour des adultes débutants Mise en valeur

interculturelle fait partie des compétences générales que l’apprenant d’une langue étrangère doit acquérir, telles qu’elles sont définies par le Cadre européen commun de référence pour les langues. La prise en compte de la culture dans l’enseignement des langues étrangères est indispensable, non seulement pour apprendre à communiquer efficacement, mais aussi parce qu’elle représente un enjeu éthique. Enjeux "Le cours de langue constitue un moment privilégié qui permet à l’apprenant de découvrir d’autres