Didactique Du Français Langue étrangère

des langues connait un essor didacticiel depuis jadis plusieurs siècles car nombreux sont les pédagogues qui ont œuvré pour nous léguer des savoirs et des savoirs-faires. Aujourd’hui, il y a autant de ressource que de main-d’œuvre pour équiper des enseignants de langue afin d’être productifs et efficaces mais, malgré cela, nous nous trouvons devant des difficultés qui sont ardues à surmonter : un taux d’échec alarmant dans certaines régions, un non-intérêt pour l’apprentissage des langues ou encore

nous proposons d’effectuer vise à analyser les difficultés d’expression orale chez les apprenants de 3ème année universitaire. Ce projet de recherche est né de nos observations quotidiennes en tant qu’étudiantes spécialisées dans le domaine de la didactique. Nous nous sommes inspirées d’un module d’oral en 1ère année qui consistait à faire parler les apprenants et les aider à prendre la parole en classe afin d’améliorer leurs expressions, mais cela ne les empêchaient pas de trouver des difficultés

La Didactique des langues vivante comparéess Elaborer un cours de Français Langue Etrangère (FLE) et transmettre la culture et la langue cible à un nombre d'élèves n'est pas la tâche la plus facile du monde malgré la mine d'information disponible aux enseignants. Les résultats sont toujours incertains malgré les meilleurs efforts des enseignants. Il est prévu que chaque élève sera à un niveau tout à fait différent après leurs années d'études malgré avoir reçu le même enseignement. Alors

importantes dans l`enseignement en général et dans l`enseignement des langues étrangères en particulier.Le terme ,,audio-visuel” si usité de nos jours a été employé pour la première fois dans les milieux universitaires américains.Il a un spectre de manifestation très large, se référant à toutes les disciplines de l`enseignement. D`ailleurs, les moyens audio-visuels nous intéressent dans la mesure où ils s`intègrent à un processus didactique. On a employé depuis longtemps des auxiliaires visuels comme :tableaux

 La promotion de la langue française en Pologne est fondée sur le même principe, que ce soit dans les lycées et collèges ou dans les universités : garantir et développer le plurilinguisme à tout âge et l’apprentissage du français comme langue européenne. La culture française a toujours occupé une place particulière, sinon privilégiée, en Pologne. Elle n’a jamais été la principale culture étrangère dans un pays curieux et ouvert aux influences multiples, mais le français fut longtemps pratiqué

l’enseignant de langue. L’écriture, quoiqu’en ait dit Ferdinand de Saussure n’est pas la simple transcription de la parole mais l’adaptation d’un mode de communication à un autre .Donc : «De toutes les étapes qui jalonnent le parcours d’apprentissage ‚en langue étrangère comme d’ailleurs en langue maternelle ‚le passage à l’écrit a toujours été considéré comme la plus délicate à franchir. Pendant longtemps le problème put être contourné dans la mesure où la pratique écrite de la langue à acquérir était

Gallimard, Paris, Coll. “Idées”, 1971, p.220. 3 - M. BLANCHOT, L’espace littéraire, Ed. Folio essais, Paris 1988. p. 35. 4- J. PEYTARD, « orale et scriptural : dans ordre de situation et description linguistique » langue Française n°6 Mai 1970 cité in littérature et classe de langue, Ed. Hatier, Paris 1982, p .21. 5- J. RANCIERE, la parole muette, essai sur les contradictions de la littérature, Ed. Hachette Littérature, Paris, 1998. Cité par B. MOURALIS, E. FRAISSE, in questions générales de littérature

III – LES FORMES DISCURSIVES III – 1 – L’information et l’explication III – 2 – Diversité des textes III – 3 – Formulation des consignes III – 4 – Tableaux, schémas et graphiques IV – LA LANGUE IV – 1 – Les registres et variétés de langue IV – 2 – Les mots du manuel V – LES VALEURS VI - LES PRINCIPES METHODOLOGIQUES CHOISIS VI – 1 – Distinction entre méthode et méthodologie VI – 2 – Les approches communicatives, théorie VI

former des capacités. Français langue seconde*. Langue enseignée à des élèves de langue étrangère (ou allophones) plongés dans la communauté linguistique française, en prenant en compte les spécificités de cet enseignement en contexte scolaire. A la différence du français langue étrangère, exclusivement centré sur l’acquisition linguistique, la langue française est ici à la fois objet d’étude et outil d’apprentissage des autres objets d’étude. L'enseignement du français langue seconde (FLS) au collège

Méthodologie d’élaboration d’un cours de français sur objectifs spécifiques (F.O.S) dans des établissements de la formation professionnelle Amir Gahmia Doctorant, Centre Universitaire de Souk-Ahras Synergies Algérie n° 8 - 2009 pp. 45-52 Résumé : l’implication personnelle de l’enseignant prend une proportion très importante lorsqu’il s’agit de préparer un cours de français sur objectifs spécifiques. En l’absence d’un manuel prêt à être utilisé, l’enseignant est appelé à investir le terrain en