Didactique Selon Meirieu

adapter l’activité de course longue ? A travers mon exposé, j’expliquerai comment l’expérience du 1 500 mètres peut être transposée à l’école primaire et notamment à travers un exemple de situation d’apprentissage au cycle 3. Transposition didactique du 1 500 mètres •L’échauffement et la récupération Etant hyperlax au niveau des ligaments, j’ai du adapter mon entraînement. Par conséquent, avant même de travailler le 1 500 mètres, j’ai accordé une place prépondérante à la fortification de

DIDACTIQUE SPORTS COLLECTIFS LICENCE EDUCATION MOTRICITE FSSEP LILLE 2 Approche commune des sports collectifs en milieu scolaire Basket-ball, handball, football, volley-ball Cours réalisé par : Jean Claude FERREIRA ,Laurent MICHEL ,Fabrice PAINDAVOINE ,Christophe VAUTHIER Janvier 2003 ( cette logique peut s’appliquer aux autres activités collectives de coopération et d’opposition en tenant compte de leurs spécificités) DIDACTIQUE SPORTS COLLECTIFS APPROCHE COMMUNE DU BASKET BALL

Crise et réflexion philosophique sur l’éducation 1.2.2. Nécessité actuelle d’une philosophie de l’éducation 1.3. Qu’entend-on par philosophie de l’éducation ? 1.3.1. Olivier Reboul 1.3.2. Hansen-Love 1.3.3 Pour Bouvier, Fort, Gélas, Meirieu & Obin 1.3.4. Selon Wunenburger 1.3.5. Pour G. Mialaret 2. La philosophie de l’éducation comme héritage 2.1. Chez Platon et Socrate 2.1.1. Distinction entre deux rapports au savoir 2.1.2. Dialogue et maïeutique socratique 2.2. Rousseau et l’éducation

peu dans ce cas. Beaucoup de famille font confiance à l’école. Nous savons que la présence aux réunions – leurs participations au suivi scolaire de leurs enfants - est fonction de critères variés, difficiles à préciser ou cerner. Elles varient selon les classes, les milieux sociaux, l’implantation plus ou moins urbaine des établissements scolaires… Il s’agit parfois de parents qui ont connu des expériences scolaires difficiles ou douloureuses, qui en ressentent encore le malaise persistant.

de la ZPD (Zone Proximale de Développement) Doise et Mugny prolongent les travaux de Piaget et Vygotsky. Ils présentent les interactions entre pairs comme source de développement cognitif à condition qu'elles suscitent des conflits sociocognitifs. Selon ces deux auteurs, l'interaction sociale est constructive dans la mesure où elle introduit une confrontation entre les conceptions divergentes. Un premier déséquilibre interindividuel apparaît au sein du groupe puisque chaque élève est confronté à des

"Éducateur" à l'autre. Une pédagogie des TICE prenant sa source dans les savoirs issus des sciences de l'éducation se façonne actuellement. Exemple 1 - Le didacticiel[modifier] Article détaillé : Didacticiel. Un didacticiel (contraction de « didactique » et « logiciel ») peut désigner deux choses : • un programme informatique relevant de l'enseignement assisté par ordinateur (EAO) ; plus précisément, il s'agit d'un logiciel interactif destiné à l'apprentissage de savoirs (et plus rarement

d’apprendre, qui ne sont pas destinés socialement ou pas disponibles psychologiquement à l’apprentissage ? C’est bien parce que nous avons le projet de démocratiser l’accès aux savoirs que la question du sens des apprentissages se pose. » Philippe Meirieu Buisson _ Carteret _ Colez _ Bole-Feysot sur 4 312. Les Définitions Terme n°1 : Sens « Le sens est quelque chose que construit l’élève, et non pas quelque chose qu’il consomme ». « Le sens est à l’articulation du désir et de l’intérêt » DEVELAY

de la capacité à apprendre. Auparavant, l’erreur était considérée comme un signe négatif particulièrement centré sur l’élève. C’était un moyen de sanction du travail. Avec le développement du modèle constructiviste de l’apprentissage, le statut didactique de l’erreur s’est modifié. Il faut reconnaître qu’aujourd’hui, l’erreur ne semble plus être dramatisée et synonyme d’échec irrémédiable. Toutefois, si les erreurs des élèves lors d’exercices ne sont plus sévèrement sanctionnées, elles ne sont pas

bibliographique ,STAPS n°7, 1983 « Toute l’histoire de l’EPS peut s’analyser et s’expliquer par cette quête incessante de légitimité scolaire ». « La didactique scolaire est une théorie construite de l’exercice qui (…) définit pour chaque matière d’enseignement, un contenu structuré, hiérarchisé, afin de guider les apprentissages des élèves. » La didactique de l’EP, in La psychopédagogie des APS, 1985 « Simultanément et avec plus ou moins de force suivant les époques, le pole de l’enseignement est

l’ATSEM. Ces deux textes m’ont permis d’être au clair avec mes obligations de surveillance et de sécurité des élèves dans ma pratique de tous les jours. La formation pédagogique, dans ce qu’elle apporte aussi bien du point de vue des connaissances didactiques que de notre capacité à analyser notre pratique pour l’améliorer peut se trouver en échec face à des situations que l’on pourrait qualifier d’anormales. Ces situations se traduisent bien souvent par une violence qui peut mettre en jeu différents