Didactique

PEDAGOGIE & DIDACTIQUE La didactique 1. Définition La didactique d'une discipline est la science qui étudie, pour un domaine particulier, les phénomènes d'enseignement, les conditions de la transmission de la culture propre à une institution et les conditions de l'acquisition de connaissances par un apprenant. Son objet est de délimiter la nature du savoir en jeu, des relations entre le savoir, le professeur et les élèves, de gérer l'évolution de ces savoirs au cours de l'enseignement. La

FLE72B Didactique du FLE 1 FLE72B Didactique du FLE 1 Enseignant responsable : Denis Sigal Prise de contact : presentation de l?fenseignant (bureau 221 ; denis.sigal@univ-brest.fr). Presentation du cours : Sous-titre de la discipline : "Bases pour la conception de formations en francais langue etrangere" >> concretement, l?fobjectif general est que l?fetudiant soit capable d?fevaluer le materiel d?fenseignement qui lui sera necessaire dans son contexte pedagogique, comme par exemple de commander

Aix-Marseille - Département des sciences de l’éducation Licence 2013-2014 UE SCEE2 : Théorie de l’apprentissage et didactique pluridisciplinaire Responsable : Caroline Ladage caroline.ladage@univ-amu.fr Note N° 2 sur le travail à remettre pour l’analyse didactique Mise en forme du document à rendre Ces instructions constituent la suite du document sur l’analyse didactique à partir de son point 7 : [7. Les instructions pour la mise en forme du document à rendre seront communiquées ultérieurement

COURS MAGISTRAL – « DIDACTIQUE DE L’EPS » Nicolas Mascret – Faculté des Sciences du Sport, Marseille Introduction Chapitre 1. La légitimité institutionnelle : Les textes officiels régissant l’enseignement de l’EPS 1. Les textes officiels interdisciplinaires Loi d’Orientation (2005) Socle Commun (2006) Mission du Professeur (1997)) 2. Les textes officiels spécifiques à l’EPS Sécurité (1994 ; 2004) Programmes (2008)) Chapitre 2. La légitimité culturelle : La transposition didactique en EPS 1. Origines

DIDACTIQUE ET PEDAGOGIE Analyse du champ conceptuel Les rapports Didactique et Pédagogie Les fonctions de la didactique / Les différents courants Prescriptive Descriptive Suggestive Clinique Comparée Qui s’oriente vers les compétences de l’enseignant Démarche psycho-socio Les savoirs qui se construisent sont des savoirs individuels Thèmes de la réflexion didactique / l’analyse didactique Modalités de passage de l’objet culturel à l’objet d’enseignement Savoir-savant / objet

français langue étrangère et langue maternelle : deux « didactiques » au banc d’essai ?" De : Sandra Canelas-Trevisi et Thérèse Thévenaz-Christen  La didactique comparée cherche à distinguer le générique et le spécifique dans les situations d’apprentissage. Il s’agit, dans l’article, de Sandra Canelas-Trevisi et Thérèse Thévenaz-Christen  " l’étude des interactions en classe de français langue étrangère et langue maternelle : deux « didactiques » au banc d’essai ?", de situer les ponts mais aussi

la didactique en algerie Des supports oraux mais aussi des supports visuels sont utiles pour créer une motivation à la parole. Ces supports sont un artifice didactique pour favoriser les échanges verbaux et faire communiquer les apprenants entre eux. Ces supports doivent s’inscrire dans des domaines familiers aux apprenants. Il ne s’agit plus de répéter des mots ou une structure donnée dans un dialogue mais de produire du discours à partir d’une compréhension de la situation présentée par le

Investigações em Ensino de Ciências – V8(2), pp. 125-130, 2003 LA QUESTION DE LA RÉFÉRENCE EN DIDACTIQUE DU CURRICULUM (The reference problem in the didactic of curriculum) Jean-Louis Martinand [martinan@lirest.ens-cachan.fr] 61, av. du president Wilson 94235 Cachan France Professeur à l’Ecole Normale Supérieure de Cachan Résumé Normalement les activités scolaires n’ont pas leur but en elles-mêmes. Elles renvoient à des activités professionnelles, domestiques, sociales hors de l’école. Par

moderne. Pour conclure, les deux pages de manuels reprennent globalement les principes des technopôles et innovations avec des nuances et particularités propres à chaque manuel qu’il conviendra de revenir dans la seconde partie. 5 B. Analyse didactique Le but est de comprendre ici les caractéristiques des espaces productifs innovants qui s’inscrivent dans les dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation. Cela permet de décrire et comprendre les logiques d’organisation de l’espace

Compte- rendu de l’ouvrage : Immigration, Ecole et didactique du français Description documentaire Titre : Immigration, Ecole et didactique du français. Editeur : Didier, Paris Auteurs : ouvrage collectif sous la direction de J.-L. Chiss, Nathalie Auger, Véronique Castellotti, Fatima Davin-Chnane, Laurence Le Ferrec, Valérie Spaëth, Corinne Weber. Collection : Langues et didactique dirigée par J.-C. Beacco, V. Castellotti, J.-L. Chiss Langue : français ISBN : 978-2-278-06270-6 Nombre de