Discours indirect

description de l'ivresse de Gervaise ; les effets de l'alcool I. Un récit mené selon le point de vue de Gervaise A. La focalisation interne Gervaise au centre du passage : nombreuses occurrences du pronom "elle" ; L'utilisation du discours indirect libre B. Un langage typé Le style oral : nombreuses marques d'oralité : exclamations, interrogations oratoires, constructions emphatiques, style relâché. Le laisser-aller du langage de Gervaise reflète son laisser-aller physique et moral

narrateur Reconstruction, imaginée puis basée sur la vérité de l’histoire de ses parents Séance 5 : Langue/orthographe : les paroles rapportées (1 heure) Objectifs : Savoir reconnaître les différents types de discours rapportés, en particulier le discours indirect libre. Activités : Exercices du manuel Séance 6 : Lecture analytique (1 heure) ; une rencontre idéalisée pp. 43-44 Objectifs : - Analyser la reconstruction du texte autobiographique - Revoir les caractéristiques

son pouvoir, ses ambitions. Deux des personnages ambitieux sont présentés dans le cadre de leur résussite, en loccurance, les texte A et C, l'autre, le texte B, ne fait encore qu'en rêver. Nous analysons, une focalisation interne ainsi que du discours indirect libre, dans le texte A, ce qui nous permet de suivre le narrateur de plus prêt. Or dans le texte C, cette focalisation rend perceptible le contentement du personnage. Sa « joie » qui nous est livrée : bonheur intense, frissons, joie de la domination

puis les moyens par lesquels le réel fait vivre cet inquiétant personnage qu'est l'alambic. PREMIER AXE DE LECTURE L'ALTERNANCE DES POINTS DE VUE La composition du passage fait alterner les points de vue avec une utilisation très adroite du discours indirect libre, ce qui structure le texte en trois temps : - c'est d'abord Gervaise qui regarde avec étonnement et crainte cet objet extraordinaire.(l.1 à 9) - Puis elle est relayée par Mes-Bottes, camarade de Coupeau, qui représente l'opinion de l'alcoolique

des prestiges des noms de peintres. Les personnages ne sont pas caractériser par un portrait physique détaillé ou par un portrait moral approfondi mais caractériser par leurs attitudes. Par le discours narativisé « il commanda une halte », du discours indirect, par du discours indirect libre et du discours direct. III- La réflexion de l'art et de la mimesis Mimesis : Art de représenter le réel → cf : Salon des refusés ( Déjeuner sur l'herbe de Manet fit scandale ) On voit que l'attitude

| | |Contrôle de lecture | |Module |Les discours rapportés : rappels et exercices | |S. 3 |Reprise du travail de recherche sur réalisme/naturalisme/Maupassant.

l'argumentation est donc indirecte. L'argumentation s'effectue ingénieusement par le dialogue de 2personnages opposés. La structure du récit est en 2 parties pour mieux convaincre. Problématique : Comment utiliser le récit à des fins argumentatives. Analyse I - la puissance du récit . - diversité des formes narratives. * le récit v.1-13 : contextualisation, présentation des personnages *dialogue, dicours direct v.15-33 * reprise du récit, discours indirect libre : pensées

1à41ère phrase v.6à72ème phrase qui montre la rapidité du Rat, l’installation. Rapidité rendue par l’enjambement, le rejet. Jusqu’au v.12situation principale. Où le narrateur rapporte les propos du peuple Rat au discours indirecte libre réponds le discours directe du Rat lui-même (v.2429) ce qui fait ressortir la différence entre l’ermite et le peuple Rat. Dans ce récit, La Fontaine établit une complicité avec le lecteur en intervenant. Question rhétorique. Pour la morale

Jean de La Fontaine, Fables,  Livre VII, fable 1 Composition : I. v. 1-14 : présentation de la peste II. v. 15-33 : discours du lion III. v.34- 42 : discours du renard IV. v.43- 47 : la Cour V. v. 49-54 : discours de l’âne VI. v. 55-62 : verdict et condamnation VII. v. 63 et 64 : moralité Raconter pour argumenter, le genre de l’apologue, les discours rapportés, les arguments et leur valeur. Cette fable est la première du second recueil (VII à XI) paru dix ans après le premier ;

credo : Placer l'enfant au centre de son apprentissage. ✖ Alors que la figure de l'enfant n'est à l'origine d'aucune action dans le paragraphe 1, l'enfant est rétabli acteur du paragraphe 2. voir fonction sujet des verbes, utilisation du discours indirect libre : le narrateur est au plus près de la psychologie de l'enfant = effet de réel, lecteur au plus près des sentiments l'élève. II : La promotion d'un retour aux lumières « naturelles ». 1 : Une critique du diktat de la « raison »