Doise

(pages 147-180) | EL5J41 | Pensée sociale et relations intergroupes | Psychologie sociale des groupes (A. TROGNON et M. BROMBERG) vol. SOC ch. 10 (pages 181-214),Les attributions (N. DUBOIS), vol. SOC ch. 6 (pages 107-114)Relations intergroupes (W. DOISE), vol. SOC ch. 11 (pages 215-246) |   |   |   |   | * Vous devez également utiliser l’ensemble des articles fournis dans le thème du projet tutoré que vous avez choisi. Ces articles se trouvent sur la plate-forme dans cours en ligne. 3.2. Réalisation

l’environnement l’individu va mobiliser un certain nombre de structures cognitives appelées schèmes Le constructivisme est généralement associé aux travaux de J. Piaget qui remontent aux années 1920-1930 et à ceux d ’autres chercheurs suisses tels que W. Doise ou A-N. Perret-Clermont qui ont mis l ’accent sur l ’intervention des pairs dans l ’apprentissage (socio-cognitivisme). • L apprentissage est le résultat d ’un processus dynamique de recherche d ’équilibre entre le sujet et son environnement qui

s’intensifie Le rythme cardiaque s’accélère niveau neuro-physiologique 1er chapitre l’approche scientifique des émotions 2. Emotions ou raison ? Niveau inter-groupe Niveau intra-groupe Niveau inter-individuel Niveau intraindividuel Doise, W. (1986). L’explication en psychologie sociale. Paris : PUF Mise en évidence de marqueurs somatiques Test de l’Iowa Damasio, A. (1995). L’erreur de Descartes. Paris : Odile Jacob Controls SCRs (anticipatory emotions) 1 0,8 0,6 0

l’individu en tant qu’il est influencé par les autres ». Elle se situe au centre dans la hiérarchie des disciplines. En psychologie sociale il y a différents niveaux d’analyse. Ceux que nous allons décrire par la suite proviennent d’une proposition de Doise et date de 1982. Ces niveaux sont les suivants : le niveau intra-individuel, le niveau interindividuel, le niveau positionnel dit aussi statuts sociaux et pour finir le niveau idéologique. Nous allons donc expliquer chacun de ces niveaux. Tout d’abord

concept de conflit sociocognitif s'éloigne de la conception individualiste de Piaget. Vygotsky prétend que les interactions sociales sont primordiales dans un apprentissage. Il a développé le concept de la ZPD (Zone Proximale de Développement) Doise et Mugny prolongent les travaux de Piaget et Vygotsky. Ils présentent les interactions entre pairs comme source de développement cognitif à condition qu'elles suscitent des conflits sociocognitifs. Selon ces deux auteurs, l'interaction sociale est

quatrième modèle fait la synthèse des aspects sociaux, défendu par Bandura et des modèles centrés sur l'action de l'apprenant et ses conséquences sur l'apprentissage (Piaget et Skinner ). Il s'agit d'un courant relativement récent défendu par W. Doise, G Mugny et A.N. Perret-Clermont, à savoir la psychologie sociale génétique ou socio-constructivisme. Ces auteurs mettent en évidence un mécanisme particulier favorisant l'apprentissage : le conflit socio-cognitif. Un conflit socio-cognitif se

construction d'une cohésion opératoire au sein de petits groupe d'élève. Tout d'abord, l'enseignant cherche à favoriser les apprentissages coopératifs et notamment les conflits socio-cognitifs entre ses élèves qui sont bénéfiques aux apprentissages (DOISE & MUGNY, 1997). C'est donc par la discussion et l’échange de points de vues divergents et surtout incompatibles, que les élèves vont devoir trouver une solution pour dépasser le problème. Comme le conflit socio-cognitif provient rarement spontanément

individuel ignorant par là la dimension socio-historique de l’activité scientifique. C- Le socioconstructivisme: Les travaux de Piaget ont été repris et développés en psychologie sociale génétique par un groupe de ses élèves : Perret Clermont, Doise et Mugny. 1 Les concepts fondamentaux de la psychologie sociale (Le socioconstructivisme) 1) La médiation sociale : le sujet dans un groupe construit d’une façon active ses connaissances. Ce dernier est un coauteur de ses connaissances. Ses partenaires

(6th ed.). Boston, MA : Houghton Mifflin Company. 6 Campbell, A. & Muncer, S. (1998). The social child. East Sussex, UK : Psychology Press. Crano, W. D. & Prinslin, R. (2008). Attitudes and attitude change. New York, NY : Taylor & Francis Group. Doise, W., Deschamps, J.-C. & Mugny, G. (1997). Psychologie sociale expérimentale (3ème éd.). Paris : Armand Colin. Drozda-Senkowska, E. (2004). Psychologie sociale expérimentale (2ème éd.). Paris : Armand Colin. Fishbein, M. & Ajzen, I. (2010). Predicting

concept de conflit sociocognitif s'éloigne de la conception individualiste de Piaget. Vygotsky prétend que les interactions sociales sont primordiales dans un apprentissage. Il a développé le concept de la ZPD (Zone Proximale de Développement) Doise et Mugny prolongent les travaux de Piaget et Vygotsky. Ils présentent les interactions entre pairs comme source de développement cognitif à condition qu'elles suscitent des conflits sociocognitifs. Selon ces deux auteurs, l'interaction sociale est