Dossier Eps

Sommaire Chapitre 1 L’EPS au Cned p. 6 Introduction ➠ La fiche de validation 1. Comment se préparer avec le Cned ? A. B.A-BA de l’EPS au Cned B. Les documents pédagogiques C. Les pôles d’accueil en EPS D. Les professeurs tuteurs d’EPS au Cned 2. Les pôles d’accueil en EPS 3. L’EPS au Cned et les problèmes de santé A. Les directives officielles B. Leurs conséquences C. ➠ Le certificat médical conforme D. Les inaptitudes partielles et le contrôle adapté aux examens E. Le handicap et

d’un sujet. Il s’agit de classes de moyens très hétérogènes susceptibles d’interagir pour supporter le système des échanges entre le sujet et son environnement » (Instrument d’analyse et de traitement de l’APS à des fins d’enseignement, in Revue EPS n°231, 1991). Terme particulièrement générique, les ressources incarnent donc l’ensemble des moyens (connaissances, compétences, aptitudes, capacités…) permettant à l’individu d’agir et de réagir dans l’environnement physique et humain à un moment

Supérieur d’Education Physique garçon). Celui-ci s’interroge sur ce qu’est devenue et est la leçon d’EP au cours de ce siècle et selon quel axe, selon lui celle-ci devrai évoluer(Robert Mérand, qu’est devenu laleçon d’EP, discours de rentrée, revue EPS, 1967) . ANALYSE Ses interrogations et son analyse essentiellement théorique sur cet objet central de l’EP qu’est la leçon, situent bien l’enjeu que celle-ci représente. Le sujet nous invite en effet à nous positionner sur les axes d’évolution

questions d’actualité et aux problèmes économiques et sociaux. Â Au programme En 1re, l’emploi du temps comprend des enseignements communs à tous les élèves des séries générales (français, histoire-géographie, éducation civique, juridique et sociale, ePS et langues vivantes). leur objectif : partager une culture générale fondamentale et faciliter les éventuels changements de série. À noter : dans certains établissements, il est possible d’étudier une discipline en langue étrangère. INFO + Élaborer

nuisent à l’affirmation de la place de la pratique physique à l’école. L’histoire culturelle et sportive d’un pays en est bien sur la cause et pour Klein, il y aura alors des défis à relever (Revue EPS n°307, juin 2004) (défis politique, axiologique, scientifique) ou des crises à relever (dossier EPS n°66, 2005) (crise dans al confusion avec sport … à chercher). Dans un souci de simplification le conseil de l’Europe donne une définition large du sport qui permet d’englober l’ensemble des pratiques

spécifiques aux APSA et des visées davantage transversales, éducatives, méthodologiques et sociales.  Colle à l’actualité des nouveaux programmes démontrer sa connaissance des textes et de l’actualité.  s’appuyer sur l’article de Delignières revue EPS (N° 338, 2009) permet de clarifier les termes utilisés dans les programmes.  DÉFINITION DES MOTS CLÉS ET MISE EN TENSION l’extrait de programme cité en amont du sujet, sert à aider à reconnaître d’où viennent les termes employés.  Continuité

acquisitions motrices, sollicitation des différentes ressources de l’élève et entraînement en milieu scolaire, hétérogénéité du public scolaire et prise en compte des élèves en situation de handicap, l’épreuve et l’élève en EPS, statut et place de la performance et de la compétition en EPS. L’attente du jury Les sujets portent sur des thèmes exigeant à la fois des connaissances scientifiques et la maîtrise des données relatives à l’utilisation des APSA dans l’enseignement de l’EPS. Il est attendu des

d'Éducation Physique et Sportive (EPS), nous avons été confronté à une curieuse uniformisation des références et des discours par les candidats dans leur devoir. Ce constat pourrait ne pas présenter de réelle surprise, compte tenu de la régularité avec laquelle nous avons déjà enregistré ce phénomène. Pourtant, pour la première fois, l'uniformisation provenait d'une référence quasi exclusive aux écrits de Claude Pineau, Inspecteur Général de l'Éducation Nationale, Doyen du groupe EPS . […] » Ce texte a été

commencer la didactique de l’APS .Celle ci se présente comme une réflexion sur les moyens par lesquels la didactique de l'EPS sera mise en œuvre. Son rôle est : 1) réfléchir comment passer des pratiques sociales des APS à des pratiques scolaires en EPS 2) Assurer la cohérence entre cette pratique et les attentes éducationnelles du système . Ce qui veut dire que l'une de ces fonction est de vulgariser les APS et les rendre accessibles à la grande majorité des scolarisés, tout en sauvegardant l'aspect

ajustée, nous devons donc nous en préoccuper mais le but essentiel de notre action éducative est le développement de la maîtrise corporelle et de l'intelligence motrice » J Le Boulch, Esquisse d'une méthode rationnelle et expérimentale d'EP, revue EPS, 1961 Dans son discours, on peut voir une bascule d'une éducation physique qui doit être dégagée de ses fondements hygiénistes. L'EP risque de se perdre à vouloir fabriquer des débiles moteurs resplendissants de santé. La santé est une condition essentielle