Dysphasie

fonctionnel, élaboré et/ou intelligible) ou alternative (qui se substitue à un langage oral tout à fait absent). Il peut être proposé à des enfants ou adultes avec autisme mais aussi à des personnes porteuses de trisomie, déficience intellectuelle, dysphasie, aphasie, maladie d’Alzheimer…  L’enseignement du PECS passe par 6 phases d’apprentissage : Phase I L’enfant ou l’adulte apprend à adresser un message de communication en échangeant une image qui lui donne accès à un objet désiré. Phase II

fécales sèches déshydratées au niveau du rectumB) La présence de selles glaireusesC) La présence de selles blanches, décolorées, de couleur mastic31) La diminution du nombre de globules rouges est:A) Une anémieB) Une anomieC) Une anorexie32) La dysphasie est:A) Une difficulté à avalerB) Une difficulté à digérerC) Une difficulté à mastiquerQUESTION 33Faites correspondre le chiffre à la lettre qui lui convient1 Infarctus C2 Méléna G3 Varice A4 Tachycardie J5 Fibrinogène H 6 Amygdalectomie I7 Cyanose

est « dévoré par l'anxiété », tel autre qui, grand prématuré, a été « trop longtemps couvé par ses parents », au risque de compromettre son intégration dans le groupe classe. Il y a aussi tous ceux qui souffrent de dyslexie, de dysorthographie, de dysphasie - trouble de la communication verbale… « Aucun de ces paramètres n'est à lui seul définitivement handicapant, assure cette rééducatrice. Tout dépend de leur combinaison et de la personnalité de l'élève. » Bien d'autres facteurs encore entrent en

utiliser, dans certains secteurs de la pensée(le temps, l’espace et le langage par exemple) des procédures adaptés à leur âge voir plus élaborées. Elles entrainent le plus souvent des troubles de la fonction symbolique qui peuvent s’exprimer par des dysphasies, des dysorthographies ou des dyscalculies graves : tout ceci se traduira plus tard en difficulté d’apprentissage, en redoublement ou échec répété et d’apprentissage, en redoublement ou échec répété et à terme en échec total. Enfin nous dirons que

traitement. Médicaments peuvent contribuer à réduire la dépression et les symptômes auxquels la personne peut être confrontée. Bibliographie : - CILAG servie, les affections du système pileux, 1993, Bruxelles - CILAG service, le cheveu et ses dysphasies, 1988, Herentals - Journal d’actualités dermatologiques belges N°18, Cheveux, 1995, Bruxelles - BOHLER S., La chimie de nos émotions, 2008, Italie, Edition Aubanel - DELBROUCK M., psychopathologie: manuel a l'usage du médecin et du psychothérapeute

Population : enfants Evaluation : exploration des différents aspects morpho-syntaxiques des productions. Calculer d’indices de correction syntaxique (réponse attendue, d’adéquation sémantique (l’enfant répond autre chose que a réponse attendue) et de dysphasie (l’enfant ne répond pas ou produit une réponse atypique). LES TESTS PROJECTIFS L’utilisation des tests projectifs chez les très jeunes enfants est de fait limitée par les possibilités verbales de l’enfant. Il n’est pas possible d’utiliser les

Mercredi 08 08h30 Enfant C. 5 ans, souffre de troubles du comportement : difficultés relationnelles et d’adaptation avec les autres enfants et aves la famille. Prise en charge en psychomotricité relationnelle. 09h00 Enfant A. 3 ans, souffre d’une dysphasie. Retard du langage. Prise en charge : stimulation + développement du langage. 09h30 Enfant M. Angoisses de séparation (trouble relationnelle). Prise en charge en psychomotricité relationnelle. 10h30 Enfant G. Retard général. La maman pense que c’est

traitement)… f) Dysorthographie : difficulté spécifique d’apprentissage de l’orthographe chez un enfant normalement scolarisé g) Dyscalculie : difficulté dans l’apprentissage des 1ers éléments du calcul et dans la capacité à manier les nombres h) Dysphasie : trouble du langage, dans les sphères expressives et/ou réceptives (trouble du « dire et comprendre ce qui est dit ») AMEPS – cours de Psychopédagogie – 2010-2011 14 3. Quelques applications concrètes en éducation A) Approche psychanalytique

troubles psychiques ; les troubles psychiques recouvrent les troubles de la personnalité, les troubles du comportement ; les troubles du langage et de la parole ont remplacé les troubles spécifiques des apprentissages et comprennent la dyslexie, la dysphasie… ; les troubles moteurs et autres déficiences associées ; les troubles visuels et autres déficiences associées ; les troubles auditifs et autres déficiences associées ; les troubles viscéraux regroupent les troubles cardiaques, respiratoires ou liés

DysCALCULIE Trouble spé cifique affectant les activités logico-mathématiques (raisonnement logique, construction et utilisation du nombre). DysGRAPHIE Trouble persistant de la réalisation du geste graphique, affectant la forme de l’écriture . DysPHASIE Trouble grave, spécifique et durable du langage oral. Ce trouble se différencie du retard simple de langage par le caractère déviant des erreurs. Le langage ne suit pas le cours du développement commun aux autres enfants. DysPRAXIE Trouble de l’exécution