Dysphasie

fonctions déficitaires mais aussi des fonctions intactes, préservées voire surinvesties. Certaines atteintes se manifestent par des symptômes particuliers qui se dévoilent progressivement au cours de la maturation et du développement de l’enfant (dysphasie, dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, les troubles attentionnels,…)La cohabitation entre les personnes atteintes de formes différentes ou multiples de la déficience mentale peut s’avérer problématique.On observe une grande diversité des organisations

fonctions déficitaires mais aussi des fonctions intactes, préservées voire surinvesties. Certaines atteintes se manifestent par des symptômes particuliers qui se dévoilent progressivement au cours de la maturation et du développement de l’enfant (dysphasie, dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, les troubles attentionnels,…) La cohabitation entre les personnes atteintes de formes différentes ou multiples de la déficience mentale peut s’avérer problématique. On observe une grande diversité des organisations

Retard mental TDA/H Trouble déficit de l’attention - hyperactivité TED Troubles envahissants du développement TSA Troubles du spectre de l’autisme (Autism Spectrum Disorder) et non « troubles spécifiques des apprentissages » (dysphasies, dyscalculies, dyslexies, dyspraxies) HAS / Service des bonnes pratiques professionnelles / janvier 2010 5 Autisme et autres troubles envahissants du développement – État des connaissances Synthèse 1 Introduction 1.1 Thème et objectifs

Hanten G. Executive functions after traumatic brain injury in children. Pediatr Neurol. 2005 Aug; 33(2):79-93. Marlowe WB. An intervention for children with disorders of executive functions. Dev Neuropsychol. 2000; 18(3):445-54. Mazeaux M. Dysphasies, troubles mnésiques, syndrome frontal chez l’enfant : du trouble à la rééducation. Paris, Masson, 2ème édition, Collection d’orthophonie, 1999. Mc Kinlay A, Dalrymple-Alford JC, Horwood LJ, Fergusson DM. Long term psychosocial outcomes after

est toujours associée à la dysorthographie. Troubles des dys : La dysgraphie: difficulté d’écrire La dyscalculie : difficulté d’apprendre les maths Le TDAH : trouble de déficit de l’attention et hyperactivité EHP : enfant à haut potentiel La dysphasie La dysorthographie Cet ensemble de trouble vont poser problème dans l’apprentissage scolaire. Ils commencent tous avec le préfixe dys- : ce que veut dire que c’est de l’ordre développemental, c’est inné. Il y a aussi les enfants « précoces » intellectuellement

reconnaître les troubles des apprentissages et leurs conséquences. Conférence donnée dans le cadre du Programme des Formations Médicales Continues du GPLR (Groupement des Psychiatres Libéraux de Rhône-Alpes), module n°9 : Dyslexie, dyscalculie, dysphasie… (13 décembre 2005). Lyon. Dworczak, F. (2006). Présentation du site apedys.org dans le cadre du projet « Internet et dyslexie » et avancées des recherches. Conférence donnée à la Cité Scolaire Internationale de Lyon dans le cadre de l’animation

Handicap international, Bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques adaptées, Lyon, Handicap international, 2000. - Mazeau M., Déficits visuo-spatiaux et dyspraxies de l’enfant : du trouble à la rééducation, Paris, Masson, 1995. - Mazeau M., Dysphasies, troubles mnésiques, syndrome frontal chez l’enfant : du trouble à la rééducation, Paris, Masson, 1999. 2. Des revues spécialisées - ANAE, PDG Communication, 30 rue d’Armaillé, 75017 Paris. - Déclic, handicaps et familles, Association Handicap

être reproduite exactement : mots déformés, simplifiés ≠ des troubles d’articulation car possibilité d’articuler correctement les phonèmes simples isolés 22 PSYCHOLOGIE GÉNÉRALE ET MÉDICALE [2011] 3. Les retards simples du langage : dysphasies Altération de la structure syntaxique de la phrase Origines multifactorielles : affective (surprotection maternelle ou délaissement), environnementale (carence de stimulation) ou constitutionnelle (troubles de la maturation cérébrale) Disparaissent

rester définitivement. 118 Le langage à l’école maternelle On distingue deux grandes familles de troubles spécifiques du langage 3 : La dysphasie Contrairement aux retards simples de parole et de langage, les dysphasies développementales constituent des troubles significatifs, sévères et durables de l’évolution du langage oral. Ces dysphasies se manifestent par un retard de langage et des altérations déviantes des composantes phonologiques (sons des mots), syntaxiques (structure des phrases)

paralysies (—plégies) car ce sont des syndromes paralytiques que la CIM–10 classe dans les catégories G81 à G83 ; Retour sommaire 68  R47.0 Dysphasie et aphasie est subdivisé en : R47.00 Aphasie récente, persistante au-delà de 24 heures, R47.01 Aphasie récente, régressive dans les 24 heures, R47.02 Aphasie autre et sans précision, R47.03 Dysphasie. D’autres manifestations peuvent être observées : troubles de la conscience (catégorie R40 Somnolence, stupeur et coma), de la sensibilité (R20 Troubles