Démarche D éducation Thérapeutique

_ Sa fille pour les courses, l’aide financière, l’encourager à se prendre en charge pour sa pathologie _Son gendre qui cuisine une fois par semaine chez elle _La diététicienne pour les conseils alimentaires _L’infirmière d’éducation thérapeutique pour l’information sur le diabète _Son médecin traitant pour le suivi de sa pathologie, la réalisation des examens, la prescription des traitements, la surveillance de la pathologie et l’orientation vers les différents professionnels de santé

Professionnels Psychothérapie AT ; Conseil AT et Éducation et Formation des Adultes AT. Le Groupement Professionnel Organisation est en train de s'organiser. • Présidence et collaboration au sein de l'Institut Suisse pour la Psychothérapie, ASAT. • Délégation de membres à l'EATA . En Suisse, seuls les Analystes Transactionnels certifiés ont le droit de porter le titre d'Analyste Transactionnel en Psychothérapie ASAT/EATA/ ITAA, ou Analyste Transactionnel en Éducation et Formation d'Adultes ASAT/EATA/ITAA,

Lors d’une hospitalisation de jour (8 heures), le patient bénéficie d’une chambre où se reposer. Un standard téléphonique est ouvert de 8h30 à 16h30, ainsi qu’un répondeur pour les heures non ouvrées. Le centre propose un parcours d’éducation thérapeutique global, qui sera adapté plus précisément à chaque patient grâce aux diagnostics éducatifs. Présentation de l’équipe : Elle est composée de deux pneumo-pédiatres, une kinésithérapeute, une psychologue, une diététicienne, une assistante sociale

Lieu de stage: ESI 2eme années dans le cadre du service de SSR Analyse de pratique: Education, prévention et promotion de la santé sur une personne atteinte d’une luxation de la cheville. I-Présentation du contexte de stage Le lieu où j’effectue mon stage (Semestre 4) et le SSR (Soin de Suite et de Réadaptation) au niveau 0, on y rencontre principalement des personnes dans des situations de perte d’autonomie. L’objectif des SSR est de permettre au patient de retrouver une place dans son

pré et post prandial, l’adaptation des doses d’insuline : basal et bolus et sur les connaissances de la pathologie et ses complications. Pendant son hospitalisation Madame A bénéficiera d’une éducation thérapeutique en lien avec sa pathologie et la pompe à insuline, elle bénéficiera également d’une éducation diététique. Ses soins seront dispensés par les infirmières, la diabétologue, les aides soignantes, la kinésithérapeute et la diététicienne. 2. ANALYSE DE LA SITUATION a. Diagnostics éducatifs

Titre : Travailler en MAS L’éducatif et le thérapeutique au quotidien. Auteur : Philippe Chavaroche, responsable de formation aide médico-psychologique, intervient en formation professionnelle continue, il a une grande expérience de l’encadrement d’équipe éducative et soignante dans le service accueillant des personnes lourdement handicapées. Edition : Erès, paru le 09 mai 2002 Collection : Trames Nb de pages : 199p Approche : éducation spécialisé Mots clés : Personne gravement

C’est une anastomose (connexion) d’une artère et d’une veine le plus souvent radiale ou humorale sur le bas non dominant Démarche éducative Éducation d’un patient porteur d’une FAV Les patients porteur d’une fistule vont être amené à respecter des indications thérapeutiques. Ces indications ont pour but d’assurer la réussite du programme thérapeutique. Risque de thrombose Certaines activités sont inappropriées lorsqu’une personne est porteuse d’une FAV, car la veine peut

augmentée soit diminuée). De plus on l’informe que nous transmettrons aux autres infirmières la situation et que nous vérifierons s’il en avait tenu compte. En sortant l’infirmière me regarde et me dit tu en penses quoi ? J’ai répondu qu’une éducation thérapeutique est possible chez lui pour lui réexpliquer l’importance de son suivi pour sa glycémie, des conduites à tenir etc. Elle me répond : « exactement, nous allons pouvoir la faire ensemble ». ANALYSE : D’abord, il est important d’avoir une

Guide de la démarche cliniqueUE 3.1 Raisonnement et démarche clinique IDE UE 3.2 Projet de soins IDE P. Roche 1. Le recueil de données Il s’agit de recueillir l’ensemble des informations nécessaires et pertinentes à la prise en charge du patient ou qui peuvent être sujet à analyse dans la partie « analyse de situation

Exemples de questions ouvertes pour l’auto-évaluation d’un programme d’ETP ● Cette fiche propose des exemples de questions qui sont adaptables et modifiables par chaque équipe dans sa démarche d’auto-évaluation. ● Pour réaliser l’auto-évaluation du programme, il n’est pas nécessaire de répondre à l’ensemble des questions proposées. ● L’équipe a la possibilité de sélectionner parmi la liste de questions ouvertes d’auto-évaluation celles qui traduisent le mieux chaque objet d’évaluation