Eps Et Liberté Pédagogique

l’élèveSous couvert de démocratisation pédagogique, de nouvelles valeurs morales pénètrent l’école. La transformation des mœurs renverse le rapport enseignant/enseigné, amplifiant le rôle de l’élève dans le processus d’apprentissage. Son intérêt personnel devient aussi important que l’intérêt collectif. Ses particularités prennent le pas sur la norme. L’autorité cède la place à la négociation, l’imposition des valeurs recule au profit de leur construction. L’intérêt pédagogique se déplace, d’un élève objet

mise en œuvre d’une habileté motrice, l’élève doit contrôler un très grand nombre de degrés de liberté des articulations du corps. Plus le nombre de segments du corps impliqués dans le mouvement augmente, plus le nombre de degrés de liberté augmente et plus le processus de régulation et de coordination du mouvement devient complexe. Pour qu’un mouvement coordonné puisse être organisé, ces degrés de liberté doivent être maitrisés. L’élève accomplit cette opération en « amarrant » ensemble différents

(1964-65) et VI ème plan, ainsi qu’à plusieurs commissions ministérielles, dont la commission Joxe (1971-72) et la commission de Perreti sur la formation des personnels de l’éducation Nationale. Il a publié de nombreux articles sur les questions pédagogiques et a longtemps participé à la rubrique bibliographique du monde de l’éducation. Bibliographie La CGT à l’époque du front populaire, 1934-1939 Essai de description numérique Presses de la FNSP, 1964

enseignantes, les plus anciens et les enseignants les moins diplômés : sont retissant dans leurs discours comme dans la pratique à la mixité. Ne pas ignorer les différences (textes) il faut encourager la mixité ! Les filles réussissent moins bien en EPS car les exigences sont calées sur ce qui est plus proche du modèle masculin (DAVISSE) Les écarts de résultats entre garçons et filles sont expliqués par uns différence de traitement. Une égalité pure et dure entre les 2 sexes ne fait qu’accentuer la

Responsable du cours : L LEMEDIONI I] INTRODUCTION : LES COURANTS EN EPS au XIX et XXème siècle. I] INTRODUCTION II] DEFINITION et DETERMINATION III] LE COURANT MILITAIRE-LE CORPS SOLDAT : «ETRE FORT POUR ETRE UTILE A LA NATION». IV] LE COURANT HYGIENISTE - LE CORPS SAIN : «ETRE EN BONNE SANTE» II] DEFINITION et DETERMINATION : L’évolution de l’EPS au cours de l’histoire, des ses objectifs, de ses méthodes pédagogiques, de ses finalités, en un mot des différents courants qui l’on fait

Responsable du cours : L LEMEDIONI LES COURANTS EN EPS au XIX et XXème siècle. I] INTRODUCTION II] DEFINITION et DETERMINATION III] LE COURANT MILITAIRE-LE CORPS SOLDAT : «ETRE FORT POUR ETRE UTILE A LA NATION». IV] LE COURANT HYGIENISTE - LE CORPS SAIN : «ETRE EN BONNE SANTE» V] LE COURANT NATUREL - LE CORPS SAUVAGE : «ETRE FORT POUR ETRE UTILE» VI] LE COURANT SCIENTIFIQUE - LE CORPS CHIFFRE : «ETRE MESURE» VII] LE COURANT SPORTIF - LE CORPS MACHINE : «ETRE LE MEILLEUR» VIII] LE COURANT

Les courants eps INTRODUCTION : L’évolution de l’EPS au cours de l’histoire, des ses objectifs, de ses méthodes pédagogiques, de ses finalités, en un mot des différents courants qui l’on fait vivre, est totalement liée à l’évolution économique, sociale, politique et industrielle du pays dans lequel elle agit. Dans sa thèse de Doctorat de Sociologie Y. Gougeon s’efforce de montrer que les conceptions du métier d’enseignant ne peuvent se comprendre qu’à partir de leur genèse historique d’une part

qualité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 6 .1 Les ressources humaines et les ressources matérielles non pédagogiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 6 .2 Gouvernance et qualité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sa performance et orienter ses efforts. * Pour l’orientation : * Evaluation continue car les ressources mobilisées sont complexes, multiples, interdépendantes et transdisciplinaires (maths, géographie, ICM). Les apprentissages en EPS sont doubles : * apprentissages moteurs : adapter ses déplacements aux différents types d’environnements… * apprentissages méthodologiques : observer, noter, relire, interpréter… La fiche élève va permettre une évaluation autonome par l’élève

morale et d’une autonomie administrative, financière et pédagogique. En 1984, la loi Savary entraîne la transformation des UER en UFR (Unités de Formation et de Recherche) (2). Les STAPS (Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives), ayant été reconnues un an plus tôt en tant que discipline universitaire autonome, les UEREPS deviennent les UFRSTAPS. Une des conséquences de cette évolution est que la formation des Enseignants EPS n’est plus la mission unique des UFRSTAPS. Les STAPS