Eps Et Sports Scolaire

activités pour les élèves. N’oublions pas que selon P. Arnaud (1989), trois critères fondent une discipline scolaire (l’inscription dans les programmes scolaires, l’utilité sociale et la représentativité culturelle). En posant ainsi l’enjeu du sujet, on pouvait se donner un axe d’interprétation. L’enjeu du sujet pouvait aussi être de s’interroger sur le fait que les contenus (sportifs) en EPS permettent ou non l’accès des élèves à la culture corporelle (sportive) de leur temps. Les contenus sportifs

de l’éducation physique. D’une part les APS permettent le développement des conduites motrices, d’autre part elles favorisent une meilleure intégration des élèves au sein de la société. Aujourd’hui, le principe d’une appropriation culturelle en EPS n’est pas démenti, comme en témoignent les programmes de la classe de seconde (2000) énonçant, comme finalité pour notre discipline, « la formation d’un citoyen cultivé, lucide, autonome ». Dans cette perspective, dans quelle mesure l’éducation

une discipline qui regroupe ces deux champs: la psychologie ergonomique, qui s'intéresse particulièrement à un individu dans une tâche prescrite. Au départ, on s'est surtout intéressé à l'individu au sein du travail. Des travaux ont montré que le sport était assimilable à une situation de travail du fait de caractéristiques similaires dans les deux domaines. On retrouve des études de Jean Pierre Famose, … Hoc ou … Leplat, décrivant les contraintes induites par une tâche et des ressources développées

MIXITEDéfinition/TORéférence scientifique/didactiqueProblématique professionnelleREVUE EPS n°332 : Juillet/aout 2008=« dossier mixité »L’EPS est une discipline du corps, la mixité des sexes et des genres n’est pas une hétérogénéité comme les autres, elles renvoient aux identités d’appartenance et de reconnaissance de chacun des élèves et enseignant même si en 30 ans : prise de conscience=> la coéducation physique reste à faireCirculaire 20 janvier 2015=« mise en œuvre de la politique éducative

Mr RAMPARANY Saraela Mme RASOLONJATOVO Haingo Encadreur : Mme RASOLONJATOVO Haingo Promotion : SAHI 3ème année Année Scolaire : 2009-2010 SOMMAIRE Remerciements INTRODUCTION PARTIE I : ASSISES INSTITUTIONNELLES I-Assise juridique de la charte internationale de l’éducation physique et du sport II-Assises juridiques de l’Ecole Normale Supérieur III-Assises juridiques de l’établissement IV-Historiques

METACOGNITION DE LA FATIGUE MENTALE ET CONTRIBUTION DE L’EPS A L’EDUCATION POUR LA SANTE Atelier A - Education pour la Santé, milieu scolaire et APS Annie Mansy-Dannay* et Alain Guerrien** UPRES EA 2453 « Temps, Emotion et Cognition », Université Charles De Gaulle * Faculté des Sciences du Sport et de l’Education Physique, Université de Lille II, 59 790 Ronchin, tel : 03 20 88 73 71, Email : amansy@mailsc.univ-lille2.fr ** UFR de Psychologie, Université Charles De Gaulle – Lille 3, BP 149, 59 653

Sécurité de l'eps en école primaire Chargé de mission pour le développement de l’EPS et du sport scolaire Direction de l’enseignement primaire. 10/10/2007 1 RÉFÉRENCES DES PRINCIPAUX TEXTES OFFICIELS (Polynésie et Métropole) SUR LA SECURITE DANS LA MISE EN OEUVRE DE L’ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE A L’ÉCOLE PRIMAIRE La sécurité des élèves à l’école primaire Extraits de la circulaire n° 2004-138 du 13 juillet 2004 « Certes, l’objectif d’une sécurité absolue pendant la pratique des activités

moyenne → Une préconisation : un changement des méthodes pédagogiques liées à l’échec scolaire La réforme des rythmes scolaires Vincent Peillon décret du 26 Janvier 2013 « Mieux répartir les heures de classe sur la semaine, alléger la journée de classe et programmer les enseignements à des moments où la faculté de concentration des élèves est la plus grande » → OCDE pas directement liés à la performance du système scolaire → Une vraie prise en compte de la nature de l’enfant ? Prise en compte des rythme

outils_de_besoins_cara_et_axes_de_travailSTAGE « PROJET EPS » ACADEMIE DE CRETEIL 2007/08 Outil d’analyse des besoins par rapport : aux caractéristiques des élèves, au contexte local de l’établissement, aux divers projets : établissement, AS, district. Préambule : Attention les propositions faites dans ce tableau ne sont pas exhaustives et n’engagent que nous. En effet, elles constituent des exemples* pour vous aider

Finalités et Contenus en Education Physique et Sportive Les conceptions en EPS • Des conceptions naturalistes • Des conceptions culturalistes Didier Delignières • Des conceptions citoyennes Cours Master 1 PESAP Ces conceptions peuvent être distinguées en fonction: • des objectifs qu'elles privilégient • de ce qui est appris/acquis par l'élève • des éléments qui déterminent la cohérence du curriculum • de l'utilité revendiquée pour la discipline Les conceptions naturalistes L’objectif: