Eps Filles Garçons

Le sport scolaire est une des composantes de la politique éducative de notre pays, au service de la réussite, de la responsabilisation, de la santé et du bien-être des élèves. En complément de l'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS), il offre à tous les élèves volontaires la possibilité de pratiquer des activités physiques et sportives dans le cadre de l'association sportive scolaire. La présente circulaire vise à définir les grands axes d'une politique de développement du sport

véhiculées par la culture sportive fédérale. L’ascétisme, effort, souffrance utile, sont vilipendées au profit d’une recherche de plaisir, d’hédonisme, de réussite immédiate. (LORET, 1994, Génération glisse) En éducation physique et sportive (EPS) les enseignants sont confrontés aux mêmes problèmes. Les élèves sont de véritables consommateurs. Ils se demandent pourquoi on ne fait pas du parachute, du canyonning, du ski extrême... Lorsqu’on leur demande ce qu’ils attendent de l’EPS, ils nous

détermine l’engagement. Enjeu de la didactique : recherche de contenus susceptibles de produire l’accrochage le + favorable entre les exigences de l’activité et la représentation d’eux-mêmes et des APS qu’ont les élèves à tel âge, de tel milieu, fille ou garçon = différenciation des contenus → socle d’expériences, de significations culturelles et savoirs mais prise de sens personnel des contenus culturels = pédagogie des motifs. Enseigner : entre exigibles communs et possibles différents : Alterner activités

pratique physique régulière, de 4 à 8 heures par semaine, et de la maintenir tout au long de sa vie. Comme ces formes d’activités peuvent être multiples il est d’un intérêt capital que les activités physiques sportives et artistiques soient variées en EPS ; les programmes vont d’ailleurs en ce sens depuis de nombreuses années. Mais nous estimons essentiel également de développer «  la toile de fond » d’un individu en bonne santé, à savoir sa consommation maximale d’oxygène (ou Vo2max). C’est en effet

internationale d’anglais c’est-à-dire une section bilingue Caractéristiques spécifiques de la discipline EPS dans l’établissement  * Groupement APPN pas mis en place car trop éloigné * Patinoire pour les SEGPA sauf les 6éme * Caractéristiques des élèves et l’EPS : 4éme Caractéristiques spécifiques des élèves * Milieu favorisé * Bonne classe * 29 élèves : 15 filles et 14 garçons * 1 en surpoids et 1 « dangereux » * Désir de progresser par rapport aux autres * Elevés

athlétiques ; cycle 2 jeux collectifs avec ballons), mais également nous faire visiter les locaux, le matériel à disposition et leurs ressentis sportifs des élèves (élèves plus ou moins en difficulté en EPS). Par ailleurs, elles nous détaillèrent le nombre d’élèves dans chaque classe et l’effectif (garçons /filles) enfin, elles donnèrent la période du cycle 1 (06/01 au 10/02 ) et du cycle 2 (03/03 au 14 /04) ainsi que l’heure à laquelle on devait se présenter tous les jeudis (hors vacances scolaires et jours

EPS : La majorité des garçons est axée sur la performance, alors que la majorité des filles est axée sur la maîtrise (les équipes sont d’ailleurs mixtes). Pas de problème de compréhension particuliers. | Objectifs de cycle :Construire : la montée de balle rapide (contre attaque), s’organiser collectivement en utilisation différents rôles (ailier, meneur, pivot), utilisation de tout l’espace (profondeur et largeur), savoir arbitrer à deux | Liens aux projets (établissement et EPS) : éduquer à la responsabilité

II) LA DEMARCHE D’INVESTIGATION EN EPS / LA TRANSVERSALITE DE L’EPS DANS L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES Monsieur DELAREBERDIERE Conseiller pédagogique de la circonscription Abymes 1 8h – présentation et problèmes rencontrés pour enseigner la danse. 8h30 – salle de musique Mise en place d’une unité d’apprentissage en danse. 2 groupes de travail. Difficulté pour certains élèves d’ « entrer » en danse. - Etapes d’exploration - Etapes

scolaire. Nous détaillerons certains exemples concrets au sein de la discipline EPS. Dans cette dernière partie, nous analyserons comment l’enseignant d’EPS applique ce concept et les outils à sa disposition pour faire respecter ce principe. L’EPS fait partie des enseignements obligatoires, elle est donc régie par les textes sur l’obligation scolaire et l’interdiction de tout absentéisme sélectif. En EPS, on ne peut ignorer les différences observables chez les élèves, des différences

au-dessus des appuis et un déplacement oblique de ce dernier. On cherchera également à renforcer la sensation que ce transfert procure pour qu’il devienne systématique. VI. Présentation des situations d’apprentissage Classe 5ème Effectif 12 filles 12 garçons APSA Escalade Niveau 2 Leçon N° 1/8 L’enseignant se place en retrait dans le premier temps de la situation, puis il se déplace sur les différents ateliers pour apporter des modifications en fonction des réussites et des échecs de chaque élève