Exercice Pédagogique

14.3 Démarche pédagogique........................................................................... 57 15 GÉOGRAPHIE................................................................................................ 59 15.1 Objectifs................................................................................................... 59 15.2 Principes méthodologiques ...................................................................... 60 15.3 Démarche pédagogique..................

additionnelles ................................................................................... 8 illustrer chaque module sont décrits dans des fiches de cadrage intégrées au CD ROM. L’enseignement théorique est appuyé par des exemples concrets et des exercices. L’étude de cas d’une entreprise fictive, reprise dans chaque module, participe à rendre le contenu du programme plus compréhensible ainsi qu’à mieux appréhender les relations entre les différentes phases d’une analyse de processus. La deuxième étape

approche de l'enseignement de la grammaire, qui est l'approche explicite. Avant d'entrer dans le vif de notre sujet, étant la grammaire explicite dans l'enseignement du FLE, il est important d'étudier les différents types de grammaire (grammaire pédagogique et linguistique) et ses subdivisions, en montrant la corrélation entre eux et la place que chacun occupe dans l'enseignement/apprentissage d'une langue étrangère. Il est important de rappeler ici que l'enseignement d'une langue étrangère ne repose

pas respecté le dans l’un ou l’autre des exercices ; –  votre production est hors-sujet ; –  des deux exercices n’est pas réalisé. un Votre copie ne sera pas non plus corrigée en cas de fraude. Gérez au mieux votre temps. * 1 mot = tout ensemble de signes placé entre deux espaces. Exemples : Un bon sujet = 3 mots ; C’est-à-dire = 1 mot TCF  ® – EEDAP000-démo © CIEP, Centre international d’études pédagogiques 3 Exercice 1 Analyse de document iconographique Décrivez

Demandez/donnez des informations pratiques sur les objets ; Répondez aux questions ; Faites la différence entre les synonymes du mot « loger » (2/26) ; Donnez les antonymes des mots (1/26) ; Le manuel ; Le tableau blanc interactif Les fiches pédagogiques ; 1 h Devoir à la maison  Changer d’habitat 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2.2. 3.2 4.1. 4.3. Utiliser correctement les mots acquis dans des phrases ; Donner des synonymes ou des antonymes aux mots nouveaux ; Enrichir le vocabulaire avec le champ lexical

ou PC. Sens de la création et goût artistique.  Modalités d’inscription Lettre de motivation accompa- gnée d’un CV, entretien.  Attestation de stage Le responsable de formation éta- blira une attestation de stage et de compétences.  Moyens pédagogiques Support de cours ou livre remis à l’issue de la formation. Revues spécialisées en art graphique, livres sur la mise en page et la typographie sont à la disposition des stagiaires.  Matériels Par stagiaire un poste de travail (Mac G5 ou PC)

proposer une progression lente (moins de 30 mots nouveaux à chaque leçon, des éléments de grammaire dosés), une reprise systématique des apports nouveaux dans les leçons et des explications simples avec peu de métalangage, beaucoup d'exemples et des exercices. La méthode propose 24 leçons regroupées en 6 unités ayant toutes un macro-objectif de communication que le tableau des contenus qualifie de savoir-faire: - Unité 1 : Premiers contacts (demander et donner des informations sur soi et sur les autres)

exploitation sur le terrain. 2. Mesurer les insuffisances que présentent les manuels : pour apporter les correctifs nécessaires (adaptation, élaboration). II – DEFINITIONS Qu’est – ce qu’un manuel scolaire ? 1- Un manuel ou un ensemble pédagogique n’est qu’un outil mis à la disposition de l’enseignant et des enseignés pour les aider à (faire) acquérir la langue étrangère. 2- C’est un référent pour l’enseignant et ses élèves. 3- Ce n’est pas un programme officiel qu’il faut respecter

vue de développer basant sur: - les bilans des évaluations situant le niveau des élèves ; - les sciences et techniques des activités physiques et sportives; - les références didactiques (identification des ressources à mobiliser chez les élèves, exercice, situation; - les approc ; - les caractéristiques des élèves collège. 2- Volume horaire : 40 h 3- Préambule : Ce module se propose de doter les PS des ressources (savoirs, savoir-faire, -apprentissage. Il 51 4- Objectifs de formation : Les

la démarche CMMI » » Cas pratiques : Exercice 1 – fin de la première matinée Travaux pratiques : identification des objectifs d’amélioration Exercice 2 – fin de la première après-midi Travaux pratiques : modélisation d’un processus Exercice 3 – début de la deuxième après-midi ® Travaux pratiques : analyse d’une description de processus par rapport au modèle CMMI Exercice 4 – milieu de la deuxième après-midi Travaux pratiques : étude de cas Exercice 5 – fin de la deuxième après-midi Travaux dirigés