Exercices Maths Nombres Complexes

Mathématiques Cours, exercices et problèmes Terminale S François THIRIOUX Francois.Thirioux@ac-grenoble.fr Lycée René Perrin – Ugine – Savoie 2011-2012 version du 19 janvier 2012 détails de la licence sur http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/ Préambule Cours Pratique d’un cours polycopié Le polycopié n’est qu’un résumé de cours. Il ne contient pas tous les schémas, exercices d’application ou compléments prodigués en classe. Il est indispensable de tenir des notes de

linéaire II Z  ZZ  Z    Z Z  Z Z Exo7 Exercices de Jean-Louis Rouget. Retrouver aussi cette fiche sur www.maths-france.fr * très facile ** facile *** difficulté moyenne **** difficile I : Incontournable ***** très difficile Exercice 1 *** Soient E un C-espace vectoriel de dimension finie et f un endomorphisme de E. Montrer qu’il existe un projecteur p et un automorphisme g de E tel que f = g ◦ p. Correction [005598] Exercice 2 **I Soient E un C-espace vectoriel non nul de dimension

PROJET CURRICULUM ET ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES DE LA TRADUCTION EN PREMIERE ANNEE DU CYCLE DU BACCALAUREAT SC. EXP. et SC. MATHS A et B Novembre 2005 CADRE GENERAL 1. Préambule La charte nationale d’éducation et de formation trace les jalons de la politique linguistique au Maroc du troisième millénaire. On y souligne dans l’article 2 de la (Première partie: Principes fondamentaux) que « le système d’éducation assure à tous la maîtrise orale et écrite

et les causes de tous les faits. La philosophie serait alors l'ensemble des études, visant à saisir les causes premières, la réalité absolue ainsi que les fondements et les valeurs humaines. Nombre de philosophes ont ainsi proposé, à l'aboutissement de leurs recherche, une explication des mécanismes complexes du monde. Toutefois, il semble que la philosophie, plus générale cherche moins à assigner une cause première aux faits, qu'à discuter les diverses causes probables pour ce fait. On peut

........................... Le principe du programme ........................................................................................................................................................................................ Tirer un nombre au sort ............................................................................................................................................................................................. Les bibliothèques à inclure ....................

représentation socialisante est passée de 3 enfants à 8. Il semble bien que l’on puisse invoquer ici le processus développemental observé dans les modifications qui apparaissent dans les groupes d’enfants, les émotions s’insérant dans des dynamiques plus complexes, mais résultant aussi d’une contagion sociale dans laquelle les représentations se développent au sein des interactions sociales. Dans les groupes témoins, en début d’année scolaire, comme dans les groupes expérimentaux, la moitié des enfants (13/26

vous optez pour l’un, vous renoncez à l’autre) : aller au cinéma (12 euros la place pour aller voir un film en 3D) ou refaire des exercices de Mathématiques en anticipation de l’évaluation qui aura lieu dans 15 jours ? 1/ Votre réponse : aller au cinéma □ / faire des exercices de Mathématiques □ Réponses de la classe : aller au cinéma : _____ élèves / faire des exercices de Mathématiques : _____ élèves 2/ Quelle part * des élèves préfère aller au cinéma ? _____________________________________ Modifions

........................... Le principe du programme ........................................................................................................................................................................................ Tirer un nombre au sort ............................................................................................................................................................................................. Les bibliothèques à inclure ....................

............................. Le principe du programme ...................................................................................................................................................................................... Tirer un nombre au sort ........................................................................................................................................................................................... Les bibliothèques à inclure ......................

Cours Equations différentielles ordinaires Master Maths-Info à l’Université du Havre Gisella Croce 2 Table des matières 1 Systèmes différentiels linéaires 1.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Etude de Y ′ (t) = AY (t) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3 Matrice fondamentale de solutions . . . . . . . . . . . . . 1.4 Etude de Y ′ (t) = AY (t) + B(t) . . . . . . . . . . . . . . . 1.5 Équations différentielles d’ordre p à coefficients constants 1.6 Etude