Exercices Tableau De Contingence

L’éclatement des modèles en GRH :l’explication par la contingence, son intérêt et ees limites Jea a NIZE7 et E'raoçoîs PGCHa ULT L’écÎatemesl actuel des politiques de GRH vient heurter de ple in fouet les pré ücipes un iversalisles de management et leurs coroliaires en termes de èesï prncriees (AG RH, 1993). Un tel éclatement peut être envisagé de diffêrenies mal iéres: ceria ins n’hés iteront pas à poner des jugements sévères sur la discontlnuilé et/ou la

THEORIES DES ORGANISATIONS CHAPITRE V-PENSER L'ORGANISATION COMME ENTITE 2.1. Le taylorisme 2.2. Henri Fayol et la théorie de l’administration 2.3. Le mouvement des relations humaines 2.4. La «socioanalyse» des organisations 2.5. L'approche par la contingence 2.6. La théorie actionniste des organisations 2.7. Du manager à l’organisation comme système d’action CHAPITRE VI - SOCIOLOGIE DES ORGANISATIONS 3.1. L'acteur et le système 3.2. La théorie générale des systèmes 3.3. L'acteur crée le système 3.4

Version à amender à partir du 19 marsPage 1 sur 49 MINISTÈRE DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR, DE LA RECHERCHE ET DE L’INNOVATION Brevet de technicien supérieur Management commercial opérationnel Page 2 sur 49 Sommaire Tableau de synthèse : Domaines d’activités – Blocs de compétences – Unités ANNEXE I - Référentiels du diplôme Annexe I a : Référentiel des activités professionnelles Annexe I b : Référentiel de certification ANNEXE II - Modalités de certification Annexe II a : Unités constitutives

du même thème, mais en portant sur lui les deux différents regards qui ont été évoqués plus haut. La lecture du tableau ci-après, destinée à compléter celle plus linéaire de la table des matières, résume ces correspondances : 14 Verstraete Thierry, Saporta Bertrand, Création d’entreprise et entrepreneuriat, Editions de l’ADREG, janvier 2006 (http://www.adreg.net). Tableau 1. Correspondance entre les différents chapitres de l’ouvrage Première partie Seconde partie Chapitre 1 Chiffres

ANNEES 1980- 2000 – La GRH face à de nouveaux défis Infléchissement du cadre réglementaire Les défis  Mutations technologiques  Incertitudes économiques : la GRH apparaît comme « une réponse de crise au développement d’une forte période de contingences », Renaud Sainsaulieu  Evolution démographique  Internationalisation  L’image de l’entreprise  Evolution des partenaires sociaux  Les modes de management Les nouvelles exigences  3 objectifs :  Adéquation qualitative et quantitative

...................... Fiche 28 Présenter un travail dactylographié................................................................. Fiche 29 La communication non verbale et l’aspect vestimentaire ........................... Fiche 30 Réaliser un tableau, un graphique, un schéma ............................................... Fiche 31 Concevoir et utiliser un diaporama ................................................................... 133 137 143 149 155 163 PARTIE 5 RECHERCHER ET VALORISER

l’environnement  Drucke… : on voit apparaitre une approche différente →on va sortirde la psychologie sociale pour voir apparaitre l’ère des purs gestionnaires (plannification, adaptation, budget compta analytique) époque arqué par rationalité, école de la contingence.  WeicK/ouchi : culture organisationnelle, participation, mobilisation    b) Modes de gvt  Martinet remarque une évolution dans la façon dont on gouverne ent :  P.27  Gvt du commandement : pouvoir centralisé (pvr à la main d’une personne/petite

question est posée à chaque étape de la lecture « quelles remarques faites-vous les personnages et leurs relations? » Les élèves ont fait un tableau en 2 parties sur leur cahier et prennent en note les réponses de la classe dans la première colonne du tableau 2) Questions orales posées à la fin de la lecture et notées dans la seconde colonne du tableau. Que nous dit cette histoire sur les rapports entre les hommes ? Quelles interrogations suscite cette histoire pour nous lecteur du xxi ème siècle 

pré-définie par des conditions, des normes, des règles ou des contraintes. Deuxièmement, elle peut mettre en scène des individus ou des groupes identiques en tout point ou différenciés. La différenciation peut être naturelle ou culturelle. Le tableau suivant permet d’illustrer et de combiner les différents cas de figure. | |Unicité |Différencité | |Relation libre

connaissances des élèves sur la mesure dans le processus de résolution. Nous avons pu comprendre ensuite comment opérait une rupture de contrat face à laquelle la situation conçue plaçait les élèves, en les privant de leurs références habituelles sur les exercices de mesure. Cette rupture de contrat avait influencé le processus de résolution, tantôt en faisant obstacle tantôt en favorisant le fonctionnement des connaissances des élèves sur la mesure. Il ne faudrait pas croire, en effet, que ces phénomènes