Faire Rire Pour Instruire

(de même sens). Le théâtre reste un genre littéraire particulier avec la présence majoritaire de dialogue qui est joué par des comédiens, mis en scène par un metteur en scène. Le but de ce metteur en scène est alors de diriger la troupe qui doit faire vivre ces dialogues sur une scène devant un public, on assiste alors à une pièces de théâtre. On comprend alors que c'est un bien genre particulier car même si le théâtre peut être lu, il est préférable de le voir, contrairement au roman et à la poésie

Le Pleurer-rire d’Henri Lopes, analyse des pages 310 à 312 Le choc des cultures, les stéréotypes et les rapports post-coloniaux A travers l’entier du roman Le pleurer-rire d’Henri Lopes, le narrateur principal recoure à diverses formes stylistiques et syntaxiques afin de critiquer ou dénoncer divers faits et gestes dont il est témoin, tels que le régime politique en vigueur dans son pays, ou encore les agissements et comportements de certains personnages, surtout lorsqu’il s’agit du président

par exemple pour la gestuelle dans le récit d’Agnès (Acte II, 5) avec les révérences répétées pour mimer la rencontre. Pour Arnolphe, on peut imaginer à l’acte I, scène 4 ou à l’acte III, scène 4, avec des mimiques suggérées par les apartés, ou le rire forcé. LE COMIQUE DE LANGAGE On retrouve les personnages comiques chers à Molière : le valet, ici doublé du paysan. Ces rôles lui permettent de jouer sur les accents, le patois, les fautes de langue, tels « les biaux messieurs » dont parle

dire ni écrire n'importe quoi ; il faut se conformer à un idéal moral. Il ne faut pas choquer le lecteur et le public. Tout ce qui est vrai ne peut pas être. - une certaine vision de la réalité : les classiques, obéissant à Aristote, veulent instruire et plaire à leur lecteur, par la vérité en étudiant le comportement des hommes, même si celle-ci est idéalisée pour plaire. Ils ont inventés l'idéal de « l’honnête homme » (qui doit plaire par son physique et son discours). - l’éloge du Roi :

de lecture : il s’agira de montrer que la série de remarques sélectionnées portant sur l’art et la nécessité sociale d’agréer (= plaire), s’efforce bien d’accomplir le triple impératif classique : plaire, émouvoir (par l’humour, la raillerie) et instruire.*Observer la progression des remarques : volume textuel croissant fait apparaître l’hétérogénéité formelle de l’écriture discontinue, allant de la phrase simple d’une ligne au paragraphe de 15 lignes. Remarque 1 Par sa brièveté et sa formulation

construction) • Anaphore (répétition d’un mot ou groupe de mot) • Accumulation • Gradation Exagération/Atténuation • Hyperbole • Euphémisme • Litote (atténuer la réalité en utilisant une tournure négative) • Prétérition (faire semblant de ne pas vouloir dire quelque chose alors que l’on est justement en train) Substitution • Métonymie (remplace une idée par une autre liée à la première par un rapport logique) • Synecdoque (métonymie particulière : la partie

s'adapte pas à l'évolution de l'enfant. Il y a donc un jugement implicite du narrateur (limite du naturalisme) qui nous annonce que le projet va echouer. Le père a un réel plaisir de construire sa fille (mythe de Pygmalion) comme le montre le verbe "faire" L'adjectif indefini intense "tout" nous montre l'enthousiasme du père pour l'éducation de sa fille. Maupassant énumère les épithètes qui nous montre la volonté ("voulant") du père, il veut que Jeanne aie: - le bonheur: la recherche (comme Rousseau):

l'idée que le bon goût est universel, éternel . Non seulement on peut mais on doit copier leurs ouvrages! il ne s'agit pas pour autant de les plagier. L'imitation n'exclut pas la création et l'originalité. Plaire et instruire L'art doit d'abord émouvoir, provoquer le rire ou les larmes: pour tous les écrivains classiques, rien n'est pire que ce qui laisse froid. Mais ce plaisir est révélateur : «il faut de l'agréable et du réel, écrit Pascal , mais il faut que cet agréable soit lui-même pris

Les œuvres de fiction sont-elles efficaces pour argumenter ? Depuis des siècles, les écrivains cherchent à instruire leurs lecteurs par le biais de leurs œuvres. Cette volonté didactique s'affirme particulièrement au siècle des Lumières, époque à laquelle la diffusion du savoir apparaît comme primordiale, la publication de L'Encyclopédie en est peut-être l'exemple le plus représentatif. Pour transmettre leurs idées, certains écrivains préfèrent utiliser des personnages et des situations

ARGUMENTATION I - Les démarches de l’argumentation - L’ironie : affirmer le contraire de ce que l’on veut faire entendre. - Convaincre : faire appel à la raison du lecteur (indices de l'énonciation rares ou absents, structure claire et rigoureuse, procédés tels que la concession…) - Persuader : faire appel aux sentiments - Délibérer : discuter et analyser une situation en vue de prendre une décision. On mobilise des arguments contradictoires afin d’arrêter