Fiche Histoire Explication D Un Document

pour comprendre le XXème siècle »   - A- Un autre marqueur du XXème siècle : - le XXème, « le siècle des totalitarismes » : après « la guerre au XXe siècle » (thème 2), les totalitarismes s’identifient au XXe siècle - Une explication à l’Etat de guerre permanent pendant le XXème siècle: une conséquence de la 1ère guerre mondiale, la cause essentielle de la seconde guerre mondiale puis de la Guerre froide  (persistance d’un totalitarisme, URSS) : donc deux bonnes raisons pour

Fiche de lecture Vers une pédagogie institutionnelle ? Fernand Oury & Aïda Vasquez Cette fiche de lecture résumera dans un premier temps les activités et l'organisation mises en places dans une classe coopérative. Dans un deuxième temps, elle résumera la partie intitulée « Où l'évolution des enfants peut s'expliquer », partie qui nous renseigne sur le pourquoi de la réussite de cette pédagogie. Pour cela Fernand Oury et Aïda Vasquez vont vérifier que ces évolutions ne sont pas qu'un concours

séquence. c- Une liste de mots-clés d- Une bibliographie organisée par type de documents. e- Une bibliographie par séquence. 2- Une présentation détaillée de la séquence n°2 sur les quartiers défavorisés. 3- Quelques remarques et exemples sur : a- La progression. b- L’expression personnelle. c- Le travail du vocabulaire et de la langue. Pour des questions de droits d’auteur, je n’ai pas mis en ligne les textes et documents utilisés. Si vous êtes intéressés par certains et n’arrivez pas à les trouver

de faire procéder les élèves en trois phases, car la description nécessite une certaine organisation de la pensée et de l’expression. 1 – Identifier le document : 1  s handelt sich um ein Foto, eine Karikatur, ein Comic, ein Gemälde, ... E 2 – Décrire le document : indications spatiales et constructions verbales Pour décrire le document, il est nécessaire d’utiliser un vocabulaire qui soit le plus varié possible, mais il est aussi important de structurer la description avec des indications

sociaux que l’on s’est explicitement donnés. II – 3 L’élève En mettant l’élève au centre du système scolaire, on prend en compte le fait que “ l’élève est une personne ”. C’est à dire qu’il a ses caractéristiques individuelles biologiques et une histoire personnelle qui font que nul n’est semblable à lui, et qu’il existe des différences de réussite scolaire non seulement au sein du même milieu social, mais aussi au sein d’une même fratrie. Essayons de passer en revue ce qui chez chaque élève peut

acrostiches …………………………………….14 2. Analyse des personnages : Compréhension écrite ……………….14 3. Production écrite : Travail à deux ………………………..............14 V.) Documentaire 1. Premier Dialogue, Ismène-Antigone. …………………………….16 2. Antigone de Jean Anouilh: a) Fiche signalétique d’Antigone…………………………………………….17 b) Le contexte historique …………………………………………………….17 c) De l’Antigone de Sophocle (441 avant Jésus-Christ) à celle de Jean Anouilh ………………………………………………………………18 d) Biographie de Jean Anouilh ………………………………………………

acrostiches …………………………………….14 2. Analyse des personnages : Compréhension écrite ……………….14 3. Production écrite : Travail à deux ………………………..............14 V.) Documentaire 1. Premier Dialogue, Ismène-Antigone. …………………………….16 2. Antigone de Jean Anouilh: a) Fiche signalétique d’Antigone…………………………………………….17 b) Le contexte historique …………………………………………………….17 c) De l’Antigone de Sophocle (441 avant Jésus-Christ) à celle de Jean Anouilh ………………………………………………………………18 d) Biographie de Jean Anouilh ………………………………………………

argumentant avec l’animateur chaque enfant essaie de mettre l’histoire en ordre (sans que l’animateur ne l’aie lue). Laisser les enfants discuter entre eux pour se mettre d’accord, on vérifie ensuite avec la véritable histoire. - Devine la suite : l’animateur lit ou raconte le début d’une histoire et essaie de s’arrêter sur un moment intriguant : les enfants inventent la suite. Plus difficile, l’histoire à l’envers : les enfants inventent le début de l’histoire en ayant connaissance de la fin. - Choisir

décollent de l’aéroport de Bangkok en Thaïlande ne dérange pas les joueurs de golf. © A. Digaetano/Polaris/Deadline. Questions 1. Tous les Thaïlandais sont-ils pauvres ? Justifiez votre réponse. > Doc 1 2. Décrivez la photographie : quelle histoire nous raconte-t-elle ? > Doc 2 Doc 2 3. Que voit-on en arrière-plan ? 4. Quelle conclusion pouvez-vous tirer de ces observations ? 30 Un exproprié à Shanghai. En arrière-plan, le nouveau quartier financier de Pudong, vitrine de la

FICHE DE LECTURE Antoine PROST : Douze leçons sur l’histoire (Paris, Le Seuil, 1996, 336 pp) Introduction (pp 7-11) - Jusqu’à la fin des 1980’s, la réflexion méthodologique sur l’histoire en France = jugée inutile. ! pour les historiens, l’épistémologie = une affaire pour les philosophes = adoption de la posture de l’artisan modeste + crainte de s’exposer à la critique des collègues auxquels ils paraîtraient vouloir apprendre leur métier # les historiens allemands se sentant tenus de définir concepts