Fle Interculturel

et la compétence interculturel Pratiques La diversité et le contact des langues Le traitement de la culture en classe de langue Les enquêtes sociolinguistiques Plusieurs travaux pratiques 1 Travaux demandés Participation active dans les cours Des présentations en groupe Une enquête (en groupe) sur un des sujets théoriques Une étude (individuelle) de la place de la culture dans une (ou plusieurs) méthode(s) de FLE Pourquoi un cours sociolinguistique dans un M1 FLE? La langue est-elle

certaines compétence interculturelles pour la rédaction en 4 heures (Langue B), 2 heures (ab initio) d’un travail écrit basé sur la compréhension d’un problème de société (Langue B) ou de la comparaison d’un phénomène de société entre la culture cible et la culture de l’apprenant. Comment alors enseigner cette culture cible nécessaire pour la mise en œuvre d’une méthodologie d’approche objective de l’apprenant dans l’exercice de la rédaction de ce travail écrit ? L’enseignant de FLE doit alors dépasser

Approches interculturelles Introduction Déjà prônée par le Conseil de l'Europe dès les années 1970 pour favoriser la paix, l'éducation interculturelle est devenue une priorité pour les institutions européennes dans les années 1990 et 2000. Les approches interculturelles dans la forme scolaire se présentent à la fois comme un enjeu pour les « minorités », les migrants ou plus généralement l'ensemble des élèves, et comme un défi pour les autorités éducatives chargées de les promouvoir. Il nous

Sorbonne……………………………………………………………..7 1. Historique……………………………………………………………………………...7 1.2. Public………………………………………………………………………………….8 1.3. Niveaux……………………………………………………………….………………8 1.4. Les cours et différents objectifs de l’enseignement FLE……………………..………9 1. Cours de langue………………………………………………………………………………..9 2. Cours de phonétique…………………………………………………………………………...9 3. Civilisation……………………………………………………………………………….….10 4. Autres formules proposées…………………………………………………

Numéro étudiant : La Communication Interculturelle Méthodologie Documentaire Mde Lechenaut 1 Introduction La communication interculturelle se définie par l'idée d'interaction entre deux individus tentant d’interagir, ce malgré la barrière de la langue, ou de la culture...rendant la compréhension parfois difficile. Dans tout établissement, qu'il soit publique ou privé, chaque individus est amené à en rencontrer d'autres, souvent mis face à des différences de culture, autres que leur propre

sociale." "Francais langue etrengere: Le français langue étrangère (FLE) est la langue française lorsqu'elle est enseignée à des non francophones, dans un but culturel, professionnel ou encore touristique. On le distingue parfois du français langue seconde (FLS) et de l'alphabétisation, bien qu'il s'agisse du même domaine de recherche et parfois des mêmes enseignants. Par raccourci, un étudiant (francophone) en FLE est un étudiant qui suit une formation le préparant à être professeur de français

culture dans l’acquisition du FLE. Le théâtre que l’on définit comme forme particulière de la littérature reflète, tel un miroir, les modes et les besoins de la société. En France, nous le savons tous, le mot « théâtre » désigne à la fois les lieux, les institutions (ex. Comédie française), les troupes, l’adaptation à un public. Cette polysémie, qui demeure le signe révélateur qu’occupe cet art dans la culture française, doit être mise en évidence par l’enseignant du FLE qui ne doit pas occulter la

: Le public accueilli, préoccupé par l’incertitude de leur sort est caractérisé par une diversité culturelle. Leurs repères sont propres, liés à chaque culture et le personnel observe une peur d’être jugé sur leurs pratiques. Pendant les cours de FLE (français langue étrangère), les animateurs ont remarqué que les personnes se regroupaient en fonction de leur nationalité et n’établissent aucune relation avec les autres groupes. Ainsi, il semblerait qu’il y ait une méconnaissance des cultures des

l’organisation (ordonnée, classification claire) Flexible aux horaires Conseiller des clients (Oxfam Magasin du Monde) ( Parcours professionnel - Formatrice alphabétisation et FLE à Lire et Ecrire, Bruxelles (2004 – 2006) - Formatrice en FLE à l’EPFC, Bruxelles (2004) - Formatrice en alphabétisation et FLE à l’Ateliers du Soleil, Bruxelles (1999 – 2000) - Educatrice volontaire à Manille, Philippines (2002 – 2003) - Educatrice pour enfants à La Cité Joyeuse, Bruxelles (1995) - Animatrice

La perspective interculturelle en FLE : des principes didactologiques aux activités de classe (enseignement secondaire autrichien) In : Travaux de didactique du français langue étrangère 54, IEFE, Montpellier III Margit Eisl Département des langues romanes, Universität Wien 1. Introduction Souvent, l’école se trouve confrontée à tort ou à raison au reproche d’être en retard par rapport aux évolutions, mais cela ne devrait pas être notre sujet… Or il est un fait que le débat autour de la compétence