Fle Interculturel

3 3 p5 p6 p6 LS3 1 semestre Espaces francophones Didactique FLM/FLE/FLS [pour les étudiants de lettres] ou Description du français [pour étudiants de LLCE] LS4 2 semestre Didactique de la langue française Didactique de la littérature française et des littératures francophones LS5 – LS6 3 année er e e 2h 2h 2h 2h 2h 3 3 3 3 3 p7 p8 p8 p9 p9 LS5 1 semestre Cours obligatoires Méthodologies d’enseignement en FLE et observation de classes (UE Pré-professionnalisante) Expérience d’apprentissage

L’autonomie en classe de FLE entre théorie et pratique Ana Daniela Vasilichi Liceul Teoretic ”Solomon Haliţă” Sîngeorz-Băi La finalité de l’enseignant des langues est de faire de l’apprenant un individu plurilingue, au minimum capable de se débrouiller à l’étranger dans les situations les plus courantes de la vie quotidienne, et, ainsi, de permettre une meilleure compréhension et communication interculturelles. L’image du professeur tout-puissant que Henri Holec, cité

Image de l`adolescent en relation avec les personnes du même âge dans les manuels de FLE Objectif de la recherche : établir le but des réalisateurs des manuels dans leur choix des images concernant les adolescents L`hypothèse : Les auteurs de manuels de FLE du lycée utilisent des images des adolescents impliqués dans des activités extrascolaires. Introduction Contrairement à ce que laisse croire l`adage, ce ne sont pas tant les voyages qui forment la jeunesse, mais bien les relations

........................ 11 Fiche Élève 4......................................................................................... 12 À propos................................................................................................ 13 FLS, FLE – LYCEE / B1 – B2 – LA FABLE A TRAVERS LES SIECLES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 2 Français langue seconde, langue étrangère Dossier pédagogique La fable à travers les siècles Discipline associée : lettres Lycée / B1-B2 Objectifs - Supports Objectifs

Mondial de l’UNESCO. Avec une ƒquipe pƒdagogique permanente de 20 professeurs, l’Institut de Touraine organise des formations tr€s variƒes : stages didactiques, missions pƒdagogiques „ l’ƒtranger, cours de langue, etc. L’ƒcole a obtenu le label “Qualitƒ FLE” du Minist€re de l’Education Nationale en mai 2007. Elle est liƒe par une convention quinquennale „ l’Universitƒ Fran‰ois Rabelais de Tours. Nous sommes ƒgalement conventionnƒs par le Centre International d’Etudes Pƒdagogiques (CIEP), et participons

Méthodes d'apprentissage du FLE MÉTHODE TRADITIONNELLE Le cours Mauger (1953) Avec ce manuel intitulé « Cours de Langue et Civilisation Française » on veut dégager les principes méthodologiques fondamentaux pour comprendre les soubassements théoriques. C'est une méthode à plusieurs niveaux dont les contenus sont sélectionnés et organisés. C'est un modèle très traditionnel. C'est l'enseignant qui transmet les connaissances aux élèves. C'est une méthode pour les étudiants quel que soit le

MARQUE-PUCHEU Université Paris-Sorbonne (Paris IV) --M2FA70LF – 2012-2013 (semestre 2) 01/04/2013 1 1 Théories, méthodologies, méthodes Remarques préliminaires Ce semestre est consacré aux méthodologies. En effet, à sa création en France, la maîtrise de FLE (actuel master LFA) prévoyait en didactique un enseignement de la méthodologie*. L’ordre chronologique d’apparition des courants méthodologiques sera respecté à partir du chapitre suivant (chapitre I). Cette année, après une présentation de la thématique

Introduction L’interculturel est partout. De nombreux voyages, migrations, échanges ont entraîné un énorme mélange des cultures et des langues. Dans ces échanges, on peut percevoir les variations interculturelles. Pour l’exposer, je vais vous présenter d’abord quelques définitions concernant de la communication interculturelle ; et après, je vais vous montrer les variations de deux échanges rituels : échange réparateur et échange complimenteur, dans cette partie je vais prendre quelques exemples pour vous indiquer

langue arabe) effet du concept de la langue maternelle sur la définition de la langue étrangère dans les sociétés arabes (en langue arabe) Le plurilinguisme à l’école marocaine (en langue arabe) Gestion de la diversité linguistique : approche interculturelle (en langue française) Les langues entre plurilinguisme et interlinguisme. Quelles perspectives au Maroc? (en langue française) L’éducation plurilingue au Maroc par où commencer ? (en langue française) Ateliers : 15 h à 18h 30 Atelier 1 Modérateur

faire parler les étudiants japonais en classe. Ce phénomène du silence des Japonais est encore accentué en situation d’enseignement/ apprentissage “ inter-culturelle ” – par exemple, dans le cas des classes de français en France. Les enseignants de FLE en France éprouvent aussi des difficultés à gérer la situation lorsque ces apprenants japonais constituent, à eux seuls, un nombre non négligeable d’étudiants. Nous devons d’emblée nous poser des questions comme celles-ci : - Dans quelle mesure doit-on