Fle Interculturel

sous-jacentes au texte. Unités d’enseignements UE UE 17.1 Méthodologie de la Langue Etrangère 1 Unité d’enseignements Fondamentaux 17 16 h hebdo Oral : Littératures Orales UE 17.2 Civilisation Contacts et Relations de Cultures Etudes interculturelles UE 17.3 Littérature Genres Dominants (deux) : - La notion du genre - La théorie du genre littéraire - Problématique de la typologie du genre - Evolution et histoire des genres UE 18.1 Théories de la Littérature Poétique et Sémiotique

de résoudre la communication entre les différentes cultures. b. L’approche interculturelle. Cette démarche s’intéresse plutôt à la reconnaissance de l’individu en tant que personne singulière. L’objectif de cette compétence n’est pas d’entrer en contact avec un individu appartenant à une culture différence mais plutôt d’apprendre à entrer en contact avec la personne. 3. La démarche interculturelle Elle consiste à : o se décentrer de sa propre culture pour accueillir une autre

British Institute of Rome en cours classiques. Tous mes élèves étaient italiens et donc "cousins" d’un point de vue linguistique. L’enseignement/apprentissage en était donc favorisé et surtout je parlais leur langue. Lorsque j’ai su que le Master 1 Fle impliquait un stage j’ai décidé de l’effectuer dans un pays où la langue française est très loin de la réalité linguistique des natifs (l’alphabet, le sens de la lecture, la prononciation, la culture etc.) et dont je ne parle pas la langue. J’ai donc

didactique ..............................................................................32 1.7. De la transdisciplinarité ....................................................................................................40 2. ALAO, MULTIMEDIA ET FLE .................................................................... 44 2.1. Remarques terminologiques.............................................................................................44 2.2. Et la recherche dans tout ça ? ..............

Durant mon stage au CUEF de Perpignan j’ai réalisé une quinzaine d’heures d’enseignement de français général avec un petit groupe (quatre élèves) de jeunes adultes d’un niveau B2. J’ai travaillé avec eux sur la méthode Le nouvel Espaces 3, Hachette, FLE, 1996. Je me servirai donc de cette expérience pour analyser les choix méthodologiques qui ont prévalu dans cet ouvrage, quelles en sont les limites et comment on peut y remédier. I – ANALYSE DE LA MACRO – STRUCTURE I – 1 - Aspect extérieur :

Formaliser par écrit ce que vous avez vu, entendu et compris personnellement de ce stage + les objectifs du stage ouvrier dans un pays étranger : • Approfondir ses connaissances culturelles sur le pays • Observer et comprendre les différences interculturelles • Apprendre à s’adapter 3. Etre stagiaire • Effectuer un travail d’exécution dans les mêmes conditions que les autres • Se conformer aux instructions (sécurité, horaires..) • Se référer à son tuteur de stage en entreprise • Noter ses

Pädagogische Hochschule École Supérieure de Pédagogie Karlsruhe de Karlsruhe La pédagogie de projet pratiquée en FLE (français langue étrangère) dans les deux premières classes du collège public grec D I S S E RTAT I O N T H È S E D’U N I V E R S I T É Von der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe zur Erlangung des Grades einer Doktorin der Philosophie (Dr. Phil.) pour le Doctorat de lettres modernes de l’École Supérieure de Pédagogie de Karlsruhe genehmigte Dissertation von / présentée

UNIVERSITÉ D’ARTOIS – ARRAS UFR LETTRES ET ARTS FLE/FLS Solutions  pédagogiques  et  didactiques  permettant   l’amélioration  de  la  qualité  des  dispositifs  de  formation  en   français  FOS  et  Français  de  Spécialité  à  Djibouti.         A  travers  l’exemple  du  dispositif  de  formation  du  personnel  de  l’Education   nationale  à  Djibouti,  comment  adapter  une  formation  à  une  démarche

Département de français, Institut des Langues vivantes (Université catholique de Louvain), Louvain-la-Neuve, Belgique. La didactisation des activités hors-cadre dans le processus d’apprentissage du FLE Des étudiants de FLE aux commandes d’une émission de la radio universitaire Une expérience : la réalisation des émissions « Globe-koteurs » par le Département de français de l’Institut des langues vivantes de l’Université catholique de Louvain (Louvain-la-Neuve, Belgique) Introduction

Titre: Les représentations et les motivations à l’égard de l’apprentissage du FLE chez les élèves du moyen Année universitaire : 2011-2012 Introduction générale ………………………………………………………….. 06 Premier chapitre : Définitions des concepts clés et leur relation… 11 Introduction……………………………………………………………………………… 12 I. Définitions des concepts…………………………………………………………. 12 I.1. La représentation………………………………………………………………… 12 I.1.1. Définitions générales…………………………………………………………