Gardou

la société et à l'école de s'adapter pour permettre à la personne en situation de handicap de vivre sa citoyenneté. L’inclusion comporte deux volets, l’un social, l’autre scolaire. Par social il faut entendre l'intégration parmi d'autres élèves. (Gardou, 2005). L'année dernière, dans le cadre de mes études j'ai été amenée à faire un TER sur le handicap. Ce TER portait sur les limites de l'inclusion scolaire. Ce travail m'a permis d'approfondir mes connaissances sur le dispositif de l'unité localisée

Collège Kennedy, un travail ciblant le lexique essentiel pour la réussite des élèves, et conforme aux attentes du Cadre Européen, Il en résulte ce petit carnet qui se veut ni exhaustif ni définitif mais que l’équipe des anglicistes et la Proviseure, Mme Gardou, espèrent utile à tout élève quittant le collège et se lançant dans l’aventure du lycée … Juin 2012 2. CONTENTS AT SCHOOL p.20-23 20 21 22 23 3. SOMMAIRE L’ANGLAIS EN CLASSE A L’ECOLE p.20-23 CLASSROOM ENGLISH Some basics NUMBERS DAYS

de la Vie Autonome® ; antoine Hennion, professeur, Centre de sociologie de l’innovation, Mines ParisTech. 9h00 – 10h30 conférences plénières. L’incLusion : de quoi parLe-t-on ?   ou aucun citoyen n’a L’excLusivité du patrimoine sociaL charles Gardou, anthropologue, professeur à l’Université Lumière, Lyon 2. La coordination des soins et services marie-sophie Desaulle, directrice de l’Agence régionale de santé des Pays de la Loire. 10h30 – 11h00 Pause. 11h00 – 13h00 ateliers en parallèle

d’autant plus qu’elle sera soutenue comme la plus économique. Un tel fantasme ne peut qu’entraîner un rejet violent de tout enfant hors norme et surtout handicapé. » Stanislaw Tomkiewicz (1991). Handicaps, Handicapés : le regard interrogé. Dir C. Gardou, Erès. Comment élabore-t-on nos représentations individuelles ? Comment influencent-elles nos réactions et nos attitudes dans la relation à l’autre ? Comment peut-on expliquer le malaise que l’on ressent parfois face à une personne handicapée

d’autant plus qu’elle sera soutenue comme la plus économique. Un tel fantasme ne peut qu’entraîner un rejet violent de tout enfant hors norme et surtout handicapé. » Stanislaw Tomkiewicz (1991). Handicaps, Handicapés : le regard interrogé. Dir C. Gardou, Erès. 3. Définition • Un terme générique qui remplace un lexique devenu péjoratif On ne sait pas vraiment quand ni comment ce terme est passé de la limitation des aptitudes des meilleurs chevaux à celle des capacités humaines, mais les

acteurs du monde as- sociatif et chercheurs autour d’un modèle social du handicap refusant l’exclusion des personnes qui pré- sentent une déficience au profit de leur acceptation dans leur différence (Ebersold, Plaisance, Prud’homme, Fougeyrollas, Gardou, Mérini, Tho- mazet…). Comme le rappelle Eber- sold (2009, p. 71), «  ce mouvement s’oppose ainsi à toute forme de scolarisation en milieu spécialisé susceptible d’enfermer les individus dans une logique de filière vulnérabilisante et marginalisante

- Fax. 02.35.46.55.22. M. DEMEILLERS - Mme BRICAULT (Responsable Classe Prépa.) ACADEMIE DE STRASBOURG L. E. G .T. MICHEL DE MONTAIGNE 5, rue de Metz P 68090 MULHOUSE Cedex X X Tél. 03.89.46.33.44. - Fax. 03.89.36.05.71. Mme GARDOU - Mme MEYER (PA) - Mme RICHARD (Responsable Classes Prépas.) Lycée FUSTEL DE COULANGES 1, place du Château - B.P. 50075 P 67061 STRASBOURG Cedex X Tél. 03.88.15.42.15. - Fax. 03.88.15.42.27. M. GRIESMAR & Responsable Classes Prépas

dépendance ; l’apparition du mot « dépendance » en France ; le champ de la dépendance (1979-1997) ; la dépendance : de l’incapacité au lien social. FRINAULT (Th.).- La dépendance : un nouveau défi pour l’action publique .- Rennes : PUR, 2009 .- 240 p. GARDOU (Ch.) / POIZAT (D.) sous la direction de .- Désinsulariser le handicap. Quelles ruptures pour quelles mutations culturelles .- Ramonville-Saint-Agne : Erès, 2007 .- 360 p. (Connaissance de la diversité) Cet ouvrage reprend l’essentiel des conférences

KAMINSKI ; Mme Marie-Christine MOUREN (cessation de mandat). En matière de formation dans le domaine du handicap : M. Jean-Yves BARREYRE ; Mme Bernadette CELESTE (participation à un autre titre) ; M. Michel DELEAU (nouvelle nomination) ; M. Charles GARDOU ; M. Marcel JAEGER ; M. Bernard LUCAS ; Mme Régine SCELLES. En matière d’innovation et de recherche dans le domaine du handicap : M. Serge EBERSOLD ; M. Bruno FRACHET ; M. Pierre-Alain JOSEPH ; Mme Agnès ROBY-BRAMI ; M. Henri-Jacques STIKER ; M

enfants sans déficience s’illustre, aux États-Unis comme en Suisse, par un nombre important de publications issues des milieux scientifiques et professionnels (Boudreault et Moreau, 2002 ; Bricker, 1995 ; Bruder, 1993 ; Ebersold et Detraux, 2003 ; Gardou et Develay, 2001 ; Guralnick, 1990 ; McLean et Hanline, 1990 ; Odom et McEvoy, 1988 ; Panchaud Mingrone et Lauper, 2001 ; Salisbury, 1991). À ces travaux se sont ajoutées des déclarations venant du monde politique, celles-ci se reflétant souvent dans