Gradation

“trompettes” (l.1), “fifres, hautbois, tambours” (l.2). Nous trouvons des gradations, des accumulations comme celle des instruments citée précédemment et une autre à la première ligne dont tout les adjectifs sont intensifiés par “si” “si beau, si leste, si brillant, si bien ordonné”, cette gradation est aussi une hyperbole, avec cette gradation l’auteur exagère la “beauté” de la guerre pour le faire croire aux lecteurs. Cette gradation, en plus d’être aussi une hyperbole est aussi une antiphrase qui souligne

également les marins. Nous le remarquons à travers deux gradations dans la souffrance, la première étant celle du marin, alors emprisonné par la tentacule d’un poulpe. Celui-ci est en premier lieu déclaré comme « malheureux », puis comme « infortuné » et enfin comme « victime ». Une seconde gradation se trouve également dans la réaction du marin qui « râlait, étouffait, criait ». Nous avons donc une mise en abîme de la souffrance, car la seconde gradation se situe dans la première, s’étalant de la ligne

Une gradation vers la folie : du constat à l’inversion des mondes Du réel au délire : gradation d’un thrène Isabelle rappelle ce qui se passe, fait un constat des premiers vers. Par rapport à ça, elle évolue vers l’éloge de son amant et le rejet de son père. Clindor s’est fait attaqué malgré lui, Isabelle le prend comme une injustice et de là vient son idée de suicide. Vers la folie ou l’inversion des mondes Isabelle vit une situation invivable et veut se retirer la vie pour vivre son amour

la jeunesse A – Les valeurs de la jeunesse Victor Hugo aime la jeunesse. Il veut protéger cette jeunesse innocente. Cela se ressent par une telle motivation à leur faire prendre conscience de leur liberté. On peut le remarquer grâce à une gradation qu'il utilise, pour parler des jeunes ; vers 5-6 : « Soyez jeunes, gais, vifs, amoureux, soyez fous ! O doux amis, vivez, aimez ! Défiez-vous. » et au vers 9 : « Des cheveux en forêt, noirs, profonds, abondants ». Grâce à ces procédés, on se rend

27), « dans une brume comme à travers une nappe d'eau » ( l 25), qui accentue le côté indéfinissable du Horla. Nous avons aussi le caractère indéfinie de la nomination avec l'emploi de pronom personnel: elle,il,l',le,lui,cela. Nous distinguons une gradation: « Elle était vide,claire,profonde,pleine de lumière! » (l 19), qui exprime la présence du Horla. Nous apercevons le champ lexical de la vue: « guettais » (l 6); « regarder » (l 12); « épiait » (l 14); « vis » (l 18); « voyais » (l 20); « regardais »

série de questions proposée par le valet qui le harcèle. * Evolution des questions ménage une gradation descendante allant de l’abstrait au concret « enfer », « diable », « autre vie », « Moine Bourru » => autre raisonnement absurde de Sganarelle : incompréhension du lecteur. * Les réponses de Dom Juan soulignent son refus de communication : * Réponses très laconiques. * Une gradation : indifférence face à la menace. * Sganarelle joue le rôle de l’interprète : « c’est à dire

propositions, etc.) ; procédé fréquent dans le style oratoire, par exemple celui des discours solennels. Ex : il se mit à gémir, à soupirer, à se plaindre. Gradation : consiste à faire se succéder des termes dont le sens est de plus en plus fort (dans ce cas : gradation croissante ou crescendo ou ascendante), ou de moins en moins fort (gradation décroissante ou décrescendo ou descendante). Figures de répétition : ce sont l'anaphore, l'épiphore, l'anadiplose et l'antépiphore. Anaphore : reprise

de deuil '', ligne 28 => chant typique de l'enterrement. • CL macabre et solennel digne d'1 enterrement : ligne ''cris agonisants'', ligne ''chapelle basse et sombre'', ligne ''pauvre homme '', ligne '' larme'', ligne ''horrible tristesse''. • Gradation ascendante (rythme ternaire) : Ligne 16 : ''En attendant les deux prêtres, l'enfant de chœur et le bedeau, Rastignac serra la main de Christophe, sans pouvoir prononcer une parole ''. • Un dernier hommage par un domestique conventionnel : Ligne

buccins, des olifants, des bugles et des trompettes» souligne le savoir, les connaissances acquises, pour savoir jouer d’autant d’instruments. En effet, jouer de cinq instruments devient un exploit. L’accumulation du temps et de l’espace avec une gradation croissante donne un effet hyperbolique : « Sans trêve, jour et nuit, en toute saison, au tropique comme au pôle » Cela montre l’exploit de savoir travailler sans s’arrêter, peu importe l’endroit. Ce qui est impossible pour les hommes ne l’est pas

-Respiration : « Vous ne respirez pas facilement.» B°Son agitation : -Didascalies : « allant et venant » ; « entrant dans la salle de bain et sortant » -espace requis augmente (chambre + salle de bains) -charge orientée (ligne 278) C°Sa violence : -Gradation de la violence tout au long de l’extrait. -« violemment » (ligne51) ; « se précipiter »X2 -vitesse accrue : « rapidement » => « à toute vitesse ». -« repousser »=> « foncer ». -« sans écouter »=> « l’interrompant »=> « claque la porte au nez