Grammaire Structurale

l'apprentissage de la grammaire dès les débuts de l'acquisition et les formes vont être généralement abordées dans une perspective notionnelle. Une large place est faite à la grammaire explicite et à la conceptualisation; les activités de découverte du fonctionnement de la langue jouent souvent un rôle non négligeable à côté des activités d'assimilation des réalisations linguistiques en fonction des usages socioculturels. Par ailleurs, des exercices de type traditionnel ou structural permettent d'acquérir

[de + Vinfinitif] - le jonctif, qui est le plus souvent la conjonction de coordination et, assume du point de vue sémantique la relation consécutive (de conséquence) qu’entretient l’infinitif de narration avec son contexte, et, du point de vue structural, il remplit la position frontale (tête de phrase) ; - le SN est quantifié en extensité minimale s’il est nom, et s’il est pronominal, il est de forme tonique ; - l’infinitif est porteur de l’aspect dynamique, ou bien il est à interpréter comme

Composition et Gram ma ire de Texte Dany B. Perramond Canadian Scholars'Press Inc. Toronto 1997 Composition et Grammaire de Texte Dany B. Perramond First published in 1997 by Canadian Scholars' Press Inc. 180 Bloor Street West, Suite 1202 Toronto, Ontario M5S 2V6 Visit our Web site at http://www.interlog.com/~cspi/cspi.html Copyright © 1997 Dany B. Perramond and Canadian Scholars' Press Inc. All rights reserved. No reproduction, copy or transmission of this publication may

Introduction : L'enseignement de la grammaire de la langue française a accompagné l'évolution des méthodologies de l'enseignement des langues. De la méthode traditionnelle (dite aussi classique, XIX° siècle) à la méthodologie en cours de l'approche par les compétences, la leçon de grammaire est passée d'une place centrale à un rôle secondaire d'accompagnement (certains diront de « service après vente »), parfois mise au service de la compréhension du sens du discours, qu'il soit oral ou écrit.

André Martinet; énoncé minimum; prédicat; sujet; syntaxe fonctionnelle. 138 Cahiers de l’ILSL, N° 25, 2008 Les contributions d'André Martinet à la phonologie synchronique et diachronique et à l'élaboration d'une linguistique générale, structurale et fonctionnelle, sont bien connues. On sait moins, peut-être, hors du cercle de ceux qui bénéficièrent de son enseignement, que son intérêt pour l'étude de la fonction significative se traduisit, dès 1950, par un article sur l'opposition verbo-nominale

LINGUISTIQUES : • Lexique spécifique : le temps • Notions / Fonctions - Exprimer des sentiments, des humeurs, réagir au monde - Argumenter, justifier ( weil, nämlich, deshalb) - Comparer, opposer (während, dagegen, hingegen) • Grammaire : le comparatif, les subordonnants weil, während, les « adverbes » dagegen, hingegen, nämlich OBJECTIFS CULTURELS : - aspects multiculturels en Allemagne - découverte de deux mouvements picturaux allemands Ces thèmes entrent dans

certain nombre d'écoles qui ont toutes en commun d'avoir le langage comme objet d'étude mais qui n'abordent pas forcément les problèmes du même point de vue. Les linguistiques internes sont des disciplines autonomes. On y trouve les linguistiques structurales proprement dites (fonctionnalisme, distributionnalisme, générativisme reliés au structuralisme à des degrés divers) et les linguistiques *énonciatives qui en découlent. Certaines linguistiques dites internes se suffisent à elles-mêmes alors que

dans un contexte déterminé, ayant pour résultat l’énoncé. L’énonciation est un acte de création. Les deux termes s’opposent comme la fabrication s’oppose à l’objet fabriqué. 2-Historique : Ce courant s’inscrit dans le prolongement de la grammaire structurale des années 60-70. Le courant énonciatif approfondit les concepts mis en place dans les années 50 et 60 par le linguiste Emile Benvéniste. 2 3-Objectif Ce courant s’efforce de tenir compte de la position de l’énonciateur, du locuteur

Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature Vol. 4(4), Nov-Dec 2011, 1-31 Les connaissances implicites et explicites en grammaire : quelle importance pour l’enseignement? Quelles conséquences? Marie Nadeau, Université du Québec à Montréal (UQAM), Canada Carole Fisher, Université du Québec à Chicoutimi (UQAC), Canada (Version définitive du manuscrit reçu le 15 décembre, 2011) Cet article présente une synthèse des recherches en psychologie cognitive sur les connaissances

cognition ou du langage ? Cet article décrit, parmi les développements récents en sciences cognitives et en linguistique, trois directions de recherche qui peuvent être considérées comme des alternatives sérieuses aux propositions des théoriciens de la grammaire générative : les théories psycholinguistiques dites « centrées sur les items lexicaux » qui proposent que le développement linguistique aille du particulier au général, théories associées au courant de linguistique cognitive ; les théories qui réfutent