Habilete Motrice

attendues : Articulent les CP ac les CMS. Ressources = « Toutes connaissances, capacités, aptitudes, mécanismes, instruments… que possède le sujet et qu’il peut modifier à son profit pour accomplir une tâche » (FAMOSE, « Stratégies pédagogiques, tâches motrices et traitement l'information » paru ds Dossiers EPS n°1, 1983). « Constituent le répertoire caractérisant les pouvoirs d’un sujet. Il s’agit de classes de moyens très hétérogènes susceptibles d’interagir pour supporter le système des échanges entre

physique et sportive. Plan de l’exposé : introduction : • De la notion du produit à transmettre -------- Enseignant. • A la notion d’un savoir à construire ------------------- Elève. 1- Quelques définitions utiles : • Contenus, • Habileté, • Niveaux d’habiletés, • Compétences, • Savoirs. *Qu’est ce que nous enseignons au juste à l’occasion d’une leçon d’EPS ? 2- Le contenu d’enseignement justifié l’utilité d’une discipline scolaire : Caractéristiques d’un contenu

Guide Pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience motrice Préambule Les conséquences des déficiences motrices sont très variables, comme leurs causes. Contrairement à l'image souvent véhiculée dans les représentations collectives, elles ne se traduisent pas invariablement par un déplacement en fauteuil roulant et ne se limitent pas aux problèmes physiques manifestes. Une déficience motrice a des retentissements sur la scolarité ainsi que sur l'insertion sociale et

(favoriser une grande quantité d’actions). - Faire évoluer les situations pour diversifier les conduites motrices en utilisant des variables (espace, temps, matériel, partenaire, corps, actions…..) Apprentissage moteur L’apprentissage moteur c’est un ensemble d’exercices travaillés à l’entraînement, qui conduit à une évolution des compétences pour la « performance » des habiletés motrices. Sur le plan moteur, nous pouvons dire que l’activité danse sur glace est le parfait exemple car il

Les secondes théories sont les théories cognitivistes, (Tolman, Chomsky, Bruner). On va essayer de théoriser la cognition comme une transformation de l’environnement pour produire une action motrice, c’est donc l‘être humain qui est acteur et qui va produire une action donc choix de l’action motrice. Les phénomènes psychologiques dans cette approche sont le produit d’un système. Cette théorie suppose que la perception et l’action soit dissocié, donc elle postule que ce traitement est contrôlé

ظ ٠سذت ٍ ٌ ٟ ٕ عٛ ٌا حِب ٔشج ٌا . VI 1ere AC 2eme AC 3eme AC ٞداذػإ ٌٝٚلااخٕغٌا ٞداذػإ حٟٔبثٌا خٕغٌا ٞداذػإ ٌبثٌا خٕغٌا ϖ Coordination motrice et condition physique ϖ Exploitation de l’espace dans toutes ses dimensions ϖ Adaptation des réponses motrices en fonction des changements des situations ϖ interaction positive avec les contrainte s du milieu naturel et l’engagement effectif dans des stratégies collectives ϖ Gestion des ressources

EPS : LES PROGRAMMES I- Les horaires En maternelle, au moins une séance d’activité motrice (30 à 45 min) / jour A l’école élémentaire, 108 heures / an. 3 heures / semaine semblent être le gage d’une pratique régulière et adaptée. 9 heures (en cycle 2) et 11 heures (en cycle 3) / semaine sont consacrées à un ensemble de disciplines (cycle 2 : EPS, Langue vivante, Pratiques artistiques et histoire des arts, Découverte du monde ; cycle 3 : EPS, Langue vivante, Sciences expérimentales et technologie

différents domaines tels que : la cognition, le langage, les compétences motrices ... Pour comprendre l'enfant, il faut les dissocier, car il est difficile de s'attacher à tous ces domaines en même temps. Cependant, il faut garder à l’esprit que ces différents aspects du développement, qu’ils soient sensori-moteurs, cognitifs ou sociaux sont toujours en étroite interconnexion. En effet, par exemple, les acquisitions motrices ont des conséquences sur le développement intellectuel et social et inversement

Une mémoire exceptionnelle et encyclopédique, surtout pour les faits et les détails. Un manque de synchronisation, avec parfois une démarche particulière ou une mauvaise coordination des yeux et des mains. L’apprentissage des habiletés sociales, est une tâche difficile à acquérir. La majorité des gens dis normaux tiennent pour acquis ses compétences. L’idée de fréquentés des endroits remplis de gens ou un environnement disparate ne suscitent pas en eux d’intérêt. Ils sont plutôt

→ 2 étapes dans l'apprentissage : Étape verbale-motrice, le sujet se parle à lui même, fait des hypothèses et modifie sa stratégie. Étape motrice, contrôle automatique du mouvement, il n' y a plus besoin d'une connaissance de résultats. Le sujet à conscience de ce qu'il fait bien ou de ce qu'il fait mal et c'est une étape où le sujet à besoin de la connaissance du résultat comme il n'a pas de trace perceptive. Dans l'étape motrice, le sujet possède une trace perceptive, la connaissance