Habilete Motrice

étapes qui composent ce type d’apprentissage. Mémoire procédurale & acquisition de connaissances procédurales1. La mémoire procéduraleDéfinition : distinction mémoire déclarative / procédurale, connaissance sur la façon de faire les activités, habiletés psychomotrices ou mentales, action à exécuter pour atteindre un but, résultat d’une longue pratique, connaissance implicite. Déclarative  : acquise en une seule exposition, accessible à la conscience, verbalisable.

idées, organiser et préciser le tout. Cette étape doit être faite au début, mais aussi à d’autres étapes, comme après la mise en texte ou la révision. Pour la mise en texte, j’ai appris qu’à l’étape de la rédaction, nous avons besoin de nos habiletés motrices, cognitives et métacognitives. La cohérence textuelle et les aspects linguistiques sont tout aussi importants. Pour la révision, j’ai compris que cette étape consistait à organiser ou à réorganiser, autant sur le plan conceptuel que sur le plan

adversaires, - Agir et réagir au sein d’un groupe constitué, s’organiser à 2,3 ou 4 pour élaborer une stratégie de jeu - Respecter les règles du jeu - Se construire des habiletés spécifiques, conduire, transporter, tirer, affronter, attraper, - Jouer différents rôles : acteurs, organisateur, observateur, évaluateur. Sens de l’action motrice : situation d’opposition entre deux groupes pour lesquels, tout ce qui est gagné par l’un est perdu pour l’autre, finalité est toujours de gagner la partie, le gain

atteindre son maximum au bout du 30ème essai. Mais ils montrent que la coordination se transforme seulement après le 150ème essai. Or seule cette modification durable du comportement peut être considérée comme un apprentissage ou une acquisition motrice. Cette donnée expérimentale doit interroger les E d’EPS : l’amélioration de la performance ne doit pas être utilisée comme l’indicateur unique car si elle marque un progrès elle n’est pas indicative d’une modification durable de la motricité. La

récente de l’éducation physique et sportive nous est donnée par Alain Hébrard : « l’EPS est faite d’un ensemble d’enseignements d’activités physiques sportives et artistiques qui visent la transmission d’une culture et le développement des conduites motrices que les valeurs admises conduisent à considérer comme souhaitables et susceptibles de procurer le bien-être ». (EPS interroge Alain Hébrard, in Revue EPS n°312, 2005). Notons qu’en tant que discipline d’enseignement obligatoire, l’éducation physique

Analyse de l’activité 3. Développement des qualités physiques Déterminants de la performance ? Potentiel de départ (Aptitudes physiques, psychomotrices et cognitives) Entraînabilité Environnement social de l’athlète Ressources physiques Habiletés motrices et stratégiques (produit des apprentissages) Motivation Performance d’un individu Caractéristiques de la personnalité (résistance au stress, gestion des émotions, désir de réussir…) Conditions de réalisation de la performance (temps

objectifs de l’organisme. Le directeur général accomplit donc ce rôle dans les activités 3, 4, 5, 6, 9, 10, 13, 16, 19 et 20. 3. Chaque gestionnaire a besoin des compétences pour bien faire son travail. Donc il doit avoir les habiletés intellectuelles et motrices et les attitudes qui le permettent de bien jouer son rôle. Pour chaque compétence acquise il y a eu une expérience passée. Voici donc les expériences passées de John R. Porter qui ont pu lui permettre de développer chacun des types

posturales et d’équilibration) - Graphomotricité (y compris la calligraphie : écriture)SCHEMA CORPOREL Il s'élabore à partir de la connaissance des limites corporelles, des possibilités motrices. Connaissance que l'on possède de son corps, comme être corporel: - Limites du corps - Compétences motrices - Expressions corporelles (mimiques, attitudes,…) - Perception du corps - Connaissance sémantique du corps - Représentation de notre corps La connaissance et l’intégration des parties

tranquillisant Mozart renforce nos qualités intellectuelles. "l'effet Mozart" a conduit des milliers de mamans aux Etats-Unis puis en Europe à faire écouter Mozart à leurs enfants. Comment l'expliquer ? La musique emprunterait les réseaux neuronaux d’autre habileté cognitive (mémoire, langage, calcul...). L'écoute de la musique activerait ces réseaux, au bénéfice des activités associées. Elle pourrait ainsi augmenter la motivation et l'attention. Satie favorise la concentration des enfants En 2002, Susan

forme verbale, c'est-à-dire, celle que l'on peut exprimer avec notre langage. Par contre, la langue materne, avec sa syntaxe, sa grammaire et sa morphologie, s’apprend en la pratiquant et se fixe dans la mémoire procédurale (qui comprenne les habiletés motrices, les savoir-faire, les gestes, comme, par exemple, faire du vélo), qui est situé aux ganglions de la base. Si la deuxième langue s’apprenne avec des explications, la syntaxe et la grammaire cherchent une place dans la mémoire déclarative et