Handball Cycle 3

SESSION 2004-2006 PARIDIS PRESENTATION DE DECATHLON PARIDIS Fiche d’identité Produits et Services Clientèle et zone de chalandise Concurrence Réseau Politique Commerciale SYSTEME D’INFORMATIONS COMMERCIALES MISSIONS Page 1 Page 2 Page 2 Page 3 Page 3 Page 4 Page 4 Page 5 Page 12 FICHE D’IDENTITE Raison Sociale de l’Unité Commerciale : DECATHLON PARIDIS Dirigeant : OLIVIER Adresse : 148 RUE DU PERRAY 44300 NANTES Activité : PRODUCTION ET DISTRIBUTION D’ARTICLES DE SPORTS ET DE LOISIRS EN

SINOIR FLORENCE BTS MANAGEMENT DES UNITES COMMERCIALES SESSION 2004-2006 PARIDIS PRESENTATION DE DECATHLON PARIDIS Page 1 Fiche d’identité Page 2 Produits et Services Page 2 Clientèle et zone de chalandise Page 3 Concurrence Page 3 Réseau Page 4 Politique Commerciale Page 4 SYSTEME D’INFORMATIONS COMMERCIALES MISSIONS Page 5 Page 12 FICHE D’IDENTITE Raison Sociale de l’Unité Commerciale : DECATHLON PARIDIS Dirigeant : OLIVIER Adresse :

apprentissage du métier, et m’apporter tout ce qu’ils jugeaient utiles au bon déroulement de mon stage. Sommaire : Introduction p 5 I- Environnement de la mission p 6 A- Description de l’entreprise p 6 1) Statut p 6 2) Effectif p 6 3) Ses produits p 7 4) Marché où DECATHLON intervient p 8 5) Culture d’entreprise p 10 6) Type d’organisation p 11 7) Organigramme du magasin de Beynost p 11 B- Elaboration d’une problématique p 12 C- Détails de mes missions p 12

présentant une communauté d’intérêts et l’amélioration du climat de classe. C’est le principe de la coéducation : prendre en compte les 2 identités ce qui permettrait de mieux réussir. L’un enrichissant l’autre. Il apparait important de définir les 3 éléments clefs de cette problématique, à savoir : - L’EPS - La mixité - Les apprentissages Une définition récente de l’éducation physique et sportive nous est donnée par Alain Hébrard : « l’EPS est faite d’un ensemble d’enseignements d’activités

Bulletin officiel n° 1 du 5 janvier 2012 CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX PROGRESSIONS POUR LE COURS PRÉPARATOIRE ET LE COURS ÉLÉMENTAIRE PREMIÈRE ANNÉE Éducation physique et sportive Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des apprentissages. Seules les connaissances et compétences nouvelles sont mentionnées dans chaque colonne. L’acquisition des connaissances et des compétences passe par des temps de pratique structurés, s’appuyant

ravitaillements des villages pour la plupart isolés par la banquise. Base aérienne de Thulé. Les sommets les plus hauts du pays sont situés dans le même massif sur la côte est. Le point culminant est le mont Gunnbjørn, haut de 3 733 mètres. Le plus connu est le mont Forel (3 360 mètres). Il porte le nom du professeur suisse François-Alphonse Forel qui, en 1912, organisa une souscription pour financer une expédition suisse au Groenland. On signalera qu'un autre mont proche porte le nom de Paul-Émile

l'est de Madagascar et à 170 kilomètres au sud-ouest de l'île Maurice, terre la plus proche. Bénéficiant d'un climat tropical et située sur la route des cyclones, elle présente un relief escarpé travaillé par une érosion très marquée. Elle culmine à 3 071 mètres d'altitude au sommet du piton des Neiges et abrite par ailleurs l'un des volcans les plus actifs du monde : le piton de la Fournaise. Ce dernier augmente régulièrement la superficie totale de ce territoire d'environ 200 kilomètres de circonférence

maternelle, il s’agit là d’un véritable bouleversement dont il va falloir tenir compte. La dimension affective joue là un rôle essentiel et les représentations des enfants sur le milieu aquatique devront avoir été verbalisées avant le début du cycle de la classe. Certains enfants affirment leur réticence à aller dans l’eau. Il existe un grand nombre de littérature de jeunesse qui font part de ces craintes : J’ai peur de l’eau P BISINKI, Piscine Maudite P HERAULT, V MATHY….et qui permettront

SOMMAIRE I. INTRODUCTION 2 a) Rappel historique 2 b) Principales activités 2 c) Organisation interne 3 d) Organigramme financier 4 e) Lieu géographique 4 f) Evolution des chiffres clés 4 II. MODELE DES 5 FORCES 6 a) Les clients 6 b) Les concurrents directs 9 c) Les concurrents potentiels 13 d) Les fournisseurs 15 e) Les produits de substitutions 17 f) L’Etat 19 III. DECISIONS STRATEGIQUES 22 a) Positionnement des produits 22 b) Positionnement sue les marchés

Des actions globales à base de déplacements élémentaires aux activités athlétiques - courir, sauter, lancer Compétences de l’élève Cycle 1 Réaliser une action que l'on peut mesurer Être capable de : courir, sauter, lancer de différentes façons (par exemple : - courir vite, sauter loin avec ou sans élan) ; - courir, sauter, lancer dans des espaces et avec des matériels - variés (par exemple : lancer loin différents objets) ; - courir, sauter, lancer pour "battre son record" (en temps, en distance)