Handball Cycle 3

BAFA, ce qui m'a permis de travailler dans un Centre de Loisirs. Ces expériences m’ont permis d’avoir une vision plus globale du métier de l’animation et du public enfant. Durant cette année de formation j’interviendrai au sein d’une classe de cycle 3 (CE2) au nombre de 23 élèves. Leur instit se prénomme FRADIN Béatrice, qui participera aussi aux activités mis en place. Les objectifs de ce dossier sont en lien avec les UC 2- 6-8 du BPJEPS APT qui sont d’être capable de prendre en compte les

de la nature humaine L’objet: un modèle mécanique du corps Le concept central: la correction de la posture La leçon suédoise comprend douze exercices successifs: 1. Une marche scandée 2. Des mouvements exerçant les muscles du cou et de la tête 3. Des mouvements des bras 4. Des mouvements des jambes 5. Des mouvements de la région postérieure du tronc 6. Des mouvements de la région antérieure du tronc 7. Des mouvements des régions bilatérales 8. Des mouvements constituant comme un auto-massage

ces objectifs. En effet, entreprendre le développement de la condition physique ne nécessite-t-il pas des sollicitations fréquentes et répétées afin d’obtenir de réelles transformations ? Cette interrogation nous poussera à redéfinir la notion de cycle ainsi que la modalité de pratique de certaines activités physiques et sportives (APSA). De plus, le temps de pratique alloué à l’EPS permet-il à l’enseignant de pouvoir atteindre ces objectifs de manière isolée ? Il semble bien à la réflexion, que

SOMMAIRE 1/ Introduction………………………………………………………………………..P 3 2/ Descriptif de la situation du FA a/ la structure.......................................................................................................P 4 b/ le projet d’animation de la structure…………………………………….P 6 3/ Présentation de l’action a/ origine et cohérence du projet …………………………………..……….P 6 b/ le programme d’animation de la structure …………………………….P 7 c/ planification de l’action …………………………………….…………….P 7 d/ les

préalable 9 2. Définition et généralités 9 3. Les textes de référence 9 4. Les exigences de l’Etat 11 5. Ce qui est à retenir 12 6. Questions-Réponses 12 Chapitre 3 : Avant la formation 14 1. Exigences préalables à l’entrée en formation 14 a. Définition et généralités 14 b. Les textes de référence 14 c. Ce qui est à retenir 14 2. La sélection 15 a. Définition et généralités 15 b. Les textes de référence 16 3. Le positionnement 16 a. Définition et

c'est-à-dire les critères de réussite qui permettent de franchir le plus vite possible les haies. Ces contenus d’enseignement (tout ce que l’élève doit intégrer pour réussir) seront distillés sous forme de consignes et d’interrogations aux élèves (impulsion 2/3 avant la haie, retour haut de la jambe libre, rechercher le plus rapidement possible le contact sol après la haie...). De cette façon, sans rejeter la performance auxquels nos élèves semblent attachés, nous les orientons « à construire des repères extéroceptifs

avec comme responsable Laëtitia Davenet. Notre mode d’approvisionnement passe par la centrale d’achat à Paris ou par des fournisseurs de marques. Le magasin est composé de 7 univers : Univers Cycle Femme Junior Homme Chaussures Montagne Tennis CA en % par rapport au CA total 6 % 13 % 12 % 32 % 30 % 4 % 3 % Notre magasin réalise un chiffre d’affaires de 666 667, 28€ qui a augmenté de 3,98% par rapport à l’année dernière : 2010 2011 Evolution du chiffre d’affaires en valeur Evolution du chiffre

concurrentielle du marché.............................................. C) Perspectives de croissance et risques sur le marché.................... CONCLUSION............................................................................................. 3 LISTE DES TABLEAUX -Diagnostic de l'offre, p.11 -Diagnostic de la demande, p.28 4 LISTE DES SIGLES ET ABRÉVIATIONS ADIA AFP AMF CERMAM CIO CNUCED FIFA FMI GAPP GNL IEF ISF IWG PIB PME PSG QIA QSI UE : Abu Dhabi Investment Authority

Table des matières 1. Introduction 1 2. Présentation de l’entreprise 2 3. Zone de chalandise 3 4. Micro environnement 4 4.1. Approvisionnement 4 4.2. Concurrences 4 4.3. Clients / Consommateurs 4 4.4. Distributeurs 4 5. 4P 4 5.1. Produit 4 5.2. Prix 4 5.3. Place 4 5.4. Promotion 4 6. Gestion du stock 5 7. Hygiène et sécurité 5 8. Fiches technique 5 8.1. Fiche technique n°1 5 8.2. Fiche technique n°2 5 9. Evaluation du personnel 5 10. Conclusion

Le projet de cycle propose, provisoirement, le ou les objectifs à atteindre dans le droit-fil du projet d'enseignement. Il répartit les apprentissages sur la durée du cycle, prévoit les moments consacrés aux évaluations et engage des hypothèses sur les contenus de celles-ci. Il prévoit, si besoin est, les contenus d'une évaluation initiale et il arrête, provisoirement, les formes de conduite pédagogique qui seront mises en oeuvre. Le projet de leçon s'inscrit dans la continuité du cycle d'apprentissage