Hétérogénéité Eps

est présente. On pointe les dangers potentiels d’une ambition trop élevée pour l’instruction des enfants du peuple. Avec la IIIe République, on assiste à un véritable engouement pour la création d’écoles primaires supérieures (EPS). En 1881, Jules Ferry précise que cet EPS n’est pas une « contrefaçon malheureuse » de l’enseignement secondaire. Le pays a eu longtemps un système éducatif organisé comme suit : école primaire pour le peuple, école primaire supérieure pour les couches moyennes, et le

HETEROGENEITE ET ATELIERS DE PRATIQUES SPORTS COLLECTIFS DE GRANDS TERRAINS LE FOOTBALL Mario BOCALY Enseignant E.P.S B.E.E.S. 1 Football Collège Edouard GLISSANT Le Lamentin Pointe (Martinique) mario.bocaly@wanadoo.fr guillet@wanadoo.fr P.A.F Académie de la Martinique Avril 2004 David GUILLET Enseignant E.P.S B.E.E.S. 1 Football Collège de Basse(Martinique) davaur- SOMMAIRE PARTIE 1. Les DONNEES télécharger ici 1. ANALYSE DE LA DEMANDE ………………………………………………………… Page

masculinUne minorité de femme en club ou en associationLES ENTREPRISESLe sport comme activité productrice (biens et services)Le marché du sport représente en moyenne plus de 1% du PIB dans les pays développés Mondialisation du marché du sport et hétérogénéité de entreprises liées à ce marché (PME et multinationale)Stratégies multiples des entreprises (différenciation des produits, innovation, promotion…)Les entreprises Du sponsoring au namingLe sport support idéal pour transmettre des valeurs positives

masculinUne minorité de femme en club ou en associationLES ENTREPRISESLe sport comme activité productrice (biens et services)Le marché du sport représente en moyenne plus de 1% du PIB dans les pays développés Mondialisation du marché du sport et hétérogénéité de entreprises liées à ce marché (PME et multinationale)Stratégies multiples des entreprises (différenciation des produits, innovation, promotion…)Les entreprises Du sponsoring au namingLe sport support idéal pour transmettre des valeurs positives

reconnaître que cela a abouti parfois à une certaine anarchie. L’absence de programme se traduit par une acquisition aléatoire des éléments de mouvement, laissant des vides regrétables. De ce fait, à chaque âge une classe se présente dans une grande hétérogénéité obligeant le professeur, s’il est consciencieux à recommencer éternellement à enseigner tous les rudiments, ou l’incitant s’il succombe au découragement, à enseigner n’importe quoi. Tout cela fait prendre notre discipline peu au sérieux. Le professeur

_______________________________________________________________________ Culture __________________________________________________________________________________ 27 28 28 28 29 29 30 Les Élèves _________________________________________________________________________ 31 Hétérogénéité _____________________________________________________________________________ Comportements, attentes, demandes ___________________________________________________________ La culture lacunaire des lycéens_______________________________________________________________

Introduction : quelle unité dans l’Empire ? · Partir d’une carte : immensité et grande hétérogénéité de l’Empire. C’est sans doute d’ailleurs ce qui caractérise un Empire d’une manière générale : immensité, hétérogénéité, projet d’universalisme et système de croyances. L’Empire chinois est l’Etat le plus vaste et le plus peuplé du monde. Sa population est de 410 millions d’habitants en 1839. Elle est à 90% rurale. · Grande hétérogénéité· Pas sur la langue (mandarin : langue écrite et connue par tous les lettrés

1993): roi = (r/p) + g, ou encore roi = (1/per) + g, avec • • • • • roi r p g per : rentabilité de l’achat d’une action (Return On Investment), : résultat net par action, : prix d’achat (cours du marché), : croissance du résultat net par action (∆eps, Earnings Per Share), : multiple de capitalisation du résultat net (Price Earnings Ratio = p/r). Toutes autres choses étant égales par ailleurs, la performance financière d’un investissement est donc d’autant plus élevée que le per est faible et

des élèves qui ont des comportements peu responsables, notamment vis à vis de l’engagement dans l’activité (peu d’attention à la sécurité). Nous tiendrons donc compte du vécu antérieur des élèves dans le milieu aquatique, de la grande hétérogénéité de niveau et d’engagement entre les élèves et du manque d’autonomie de nos élèves dans nos modalités d’organisation des apprentissages proposées. Cette recherche d’autonomie et de responsabilisation de nos élèves trouve sa pertinence en natation

représentations que l’enseignant a de ses élèves - son style pédagogique - les résultats en fin de CP Résultats: - l’analyse de représentations des maîtres va révéler une grande hétérogénéité au niveau des images mentales qu’ils se font des enfants. Cette hétérogénéité est influencée par des facteurs liés au lieu d’enseignement (lieu géographique et composition sociale de la classe) et des facteurs de type social (âge de l’enseignant, son sexe, son origine sociale)