Inspecteur d'académie - inspecteur pédagogique régional

récents rapports nationaux et les enquêtes locales (réalisées notamment par les formateurs des Centres académiques pour la scolarisation des nouveaux arrivants et enfants du voyage [CASNAV], les associations et les Inspecteurs d’éducation nationale [IEN], ou les Inspecteurs d’académie [IA]) donnent à comprendre que les difficultés liées à leur scolarisation (la faible fréquentation scolaire, l’absentéisme, les obstacles dans l’accès aux apprentissages et dans l’accès à l’enseignement secondaire) sont

enjeux de mémoire ne justifie nullement un repli dans sa tour d'ivoire ». Pour lui, « les universitaires sont des enseignants-chercheurs », ce qui signifie « qu'il doivent s'efforcer de diffuser leurs connaissances spécialisées grâce à des moyens pédagogiques adéquats. Lorsqu'ils accomplissent cette partie de leur mission, les historiens ne sont plus dans le domaine de la science historique pure. Ils interviennent à leur tour dans les enjeux de mémoire. En mettant à la portée des citoyens le savoir

travaux, l’évaluation ____________________ • De quelques représentations récurrentes ___________________________________________________ Quelle philosophie est enseignée? _____________________________________________________________ • Liberté pédagogique du professeur et neutralité _____________________________________________ • Notions et problèmes, leur rapport à l’histoire ______________________________________________ • Œuvres et auteurs ____________________________________________________________________

Préparation au Baccalauréat Professionnel en trois ans GUIDE PÉDAGOGIQUE ET ADMINISTRATIF Rentrée 2008 Les IEN ET-EG de l’académie de Créteil Guide pédagogique et administratif - BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL 3 ANS - 2008 Page 1 sur 32 1 GUIDE PÉDAGOGIQUE ET ADMINISTRATIF préparation au baccalauréat professionnel en trois ans après la classe de troisième Depuis la rentrée 2002, l’Académie de Créteil a mis en place, à titre expérimental, des formations permettant à des élèves issus de

titre des contrats et périodes de professionnalisation : le financement s’effectue sur la base des forfaits horaires fixés par accord conventionnel ou à défaut d’un tel accord sur la base de 9,15 € de l’heure. Ces forfaits comprennent les frais pédagogiques, les rémunérations, les cotisations et contributions sociales légales et conventionnelles ainsi que les frais de transport, etc. Sur les modalités de cette prise en charge des dépenses de formation, on peut se reporter aux précisions figurant dans

fonction publique de l’État (personnels des administrations de l’État) : environ 2,4 millions de personnes (y compris les militaires) ; • fonction publique territoriale (personnels des collectivités territoriales : communes, conseils généraux, conseils régionaux) : environ 1,82 millions de personnes ; • fonction publique hospitalière (personnels des établissements hospitaliers publics et de certains établissements d’aide sociale) : environ 1,1 million de personnes. La plupart de ces personnes ont le statut

Sommaire Préface M. Muller, Inspecteur d’Académie Directeur des Services Départementaux de l’Education Nationale Equipe d’encadrement et intervenants Introduction : B. Achddou Problèmes posés, réussites, questionnements relevés à l’issue du premier temps d’analyse des pratiques sur les premières scolarisations 1. Penser et accompagner la séparation - construire le processus d’individuation . L’enfant de deux ans, intervention F. Tendron .................................................

(Bac+5) et ça depuis cette année. Cette réforme ne semble pas vraiment avantageuse pour nous ! Et bien voyons le bon côté des choses : enseigner est un métier qui non seulement nécessite l’acquisition de savoirs disciplinaires et de compétences pédagogiques mais aussi qui impose une solide articulation entre théorie et pratique. C’est pourquoi, avec la réforme, nous seront des enseignants bien plus préparés. Ainsi, pour accéder aux métiers de l’enseignement (professeurs des écoles ou professeurs

RAPPORT AU PRÉSIDENT DE LA RÉPUBLIQUE LA SCOLARISATION DES ENFANTS HANDICAPÉS Par Monsieur Paul Blanc, Sénateur des Pyrénées-Orientales Rapporteurs Monsieur Nicolas Bondonneau, inspecteur des affaires sociales Madame Marie-Françoise Choisnard, inspectrice générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche - MAI 2011 - Synthèse Cinq ans après sa mise en application effective, la loi du 11 février 2005 a permis une augmentation très importante de la scolarisation

Ä Le médecin scolaire a-t-il un rôle dans cette action de lutte contre l’absentéisme, et lequel? C’est à partir des propos des adolescents interrogés que nous essaierons de répondre à ces questions et de proposer aux équipes éducatives et pédagogiques, avec lesquelles nous travaillons en partenariat, une piste de réflexion commune qui aboutisse à des actions de remédiation1. F Dans la première partie de ce mémoire nous donnerons la définition de l’absentéisme et nous en indiquerons le cadre