Interferences Linguistique

temps la linguistique contrastive, c'est la comparaison terme à terme, rigoureuse et systématique, de deux (langue source et langue cible) et de leurs différences structurales, pour réaliser des outils mieux adaptés et des méthodes plus performantes. C’est dans les années soixante que la linguistique contrastive a connu un immense succès, cette approche de la description linguistique, orientée vers l’enseignement-apprentissage des langues étrangères. Il y a aussi une nuance entre la linguistique contrastive

En linguistique, et plus particulièrement en lexicologie et linguistique comparée, on nomme emprunt lexical le processus consistant, pour une langue, à introduire dans son lexique un terme venu d’une autre langue. L’emprunt peut être direct (une langue emprunte directement à une autre langue) ou bien indirect (une langue emprunte à une autre langue via une – ou plusieurs – langue vecteur). L’emprunt fait partie des moyens dont disposent les locuteurs pour accroître leur lexique, au même titre que

l’auteur et du lecteur. (prof.dr. Rodica Pop) Relations culturelles belgo-roumaines: influences, confluences, interferences. (prof.dr. Rodica Pop) Humour et fantastique dans la littérature belge d’expression française. (prof.dr. Rodica Pop) Le romantisme; du mal du siecle a la decadence (lect.dr. Corina Moldovan) La revolution poetique de Hugo a Mallarme (lect.dr. Corina Moldovan) Interferences: le symbolisme et les arts (lect.dr. Corina Moldovan) Pour un nouveau regard romansque: de Balzac a Huysmans

L'ÉCHANGE LINGUISTIQUE 3 La fonction expressive 4 La fonction phatique 4 VERBAL ET NON VERBAL 6 CONCLUSION 7 BIBLIOGRAPHIE 8 LISTE DES FIGURES Figure 1 : Schéma de la communication 4 INTRODUCTION Le schéma de Jakobson est un modèle décrivant les différentes fonctions du langage. Il a été développé à la suite des études de Karl Bühler, dont le modèle se limitait aux fonctions émotive (expressive), conative et référentielle. BLA BLA BLA CADRE DE L'ÉCHANGE LINGUISTIQUE D'après

commence à utiliser le terme de "linguistique appliquée" à l’enseignement des langues. Cela a l’avantage de rattacher une discipline qui n’est pas encore tout à fait "construite" à une discipline reconnue du point de vue scientifique et institutionnel, à savoir la linguistique. Cependant, la méthodologie propre à l’enseignement d’une langue étrangère n’est pas la même que celle de la linguistique. 2) Dans les années 1970 On propose en France de remplacer "linguistique appliquée" par "didactique des

L’IMAGE ET LE TEXTE INTRODUCTION Signes linguistiques Deux champs sémiotiques distincts { Signes iconiques Selon Michel Foucault (à propos des recherches de René Magritte) les images et les mots ne peuvent valoir pour ce qu’ils désignent. L’image ne vaut pas pour le mot, et le mot ne vaut pas pour l’image. Les mots valent seulement pour les mots et les images seulement pour les images. Il s’agit là de signes de natures différentes dans des champs d’énoncés

collectivités historiques ou culturelles. Le mot communauté est plus polysémique, qu’il prend son sens selon l’adjectif qui le qualifie. On parle donc d’une communauté religieuse, une communauté intentionnelle, une communauté historique, une communauté linguistique, une communauté écologique, etc Au sens étymologique originel : cum munus. La communauté est donc un groupe de personnes (« cum ») qui partagent quelque chose (« munus ») — un bien, une ressource, ou bien au contraire une obligation, une dette

les individus installés dans un pays où deux langues sont utilisées concurremment et de l’autre côté les communautés linguistiques. De grandes différences sont à observées entre le bilinguisme de l’individu et le bilinguisme de l’état. 1.1. Le bilinguisme de l’individu Le bilinguisme est la mise en présence de deux langues qui provoque un ensemble d’interférences linguistiques, psychologiques et sociologiques, susceptibles de déterminer un conflit de langage et donc d’identité. Il s’agit de

ÉNONCIATION ET TEXTE AU CŒUR DE LA GRAMMAIRE Regards croisés : neuro/ psycholinguistique, psychologie cognitive, linguistique, didactique Colloque national – 11-13 mars 2009 Université Toulouse II-Le Mirail / Laboratoire Jacques-Lordat Appel à communications Conférenciers invités : Bernard Combettes (Université Nancy II), Michel Fayol (Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand), Catherine Kerbrat-Orecchioni (Université Lyon II), Georges Kleiber (Université Marc Bloch Strasbourg), Jean-Luc

ECRIVAINS ET PLURILINGUISME: LE CAS DU FRANÇAIS COMME LANGUE D’ECRITURE ISABELLE SIMÕES MARQUES Université de Coimbra Centre de linguistique de l’Université Nouvelle de Lisbonne Equipe d’Accueil du Laboratoire d’Études romanes de l’Université Paris 8 isabelle@fl.uc.pt Résumé : L’objectif de cette étude est de comprendre la notion de plurilinguisme littéraire à travers l’expérience des écrivains. Nous montrerons tout d’abord la littérature plurilingue au niveau mondial et nous nous intéresserons