Interferences Linguistique

« contacts des langues » est apparu pour la première fois en 1953 dans le livre de Uriel WEINREICH : Languages in contact. L’auteur considère les langues en contact lorsqu’elles sont utilisées alternativement par les sujets d’une même communauté linguistique. Il met l’accent sur l’individu dans la mesure où le contact des langues inclut dans toute situation dans laquelle une présence simultanée de deux langues affecte le comportement langagier de l’individu. Le concept de contact des langues

Français, Université de Jordanie, Amman, Jordanie Received on April, 13, 2010 Accepted on Sept., 01, 2010 Résumé L’interférence linguistique demeure l’une des difficultés auxquelles se heurtent continuellement les apprenants arabophones dans le processus d’apprentissage de la langue française. Prévenir et déjouer ces interférences constituent à la fois un défi et une finalité pour l’enseignement. Cette étude porte sur l'analyse des erreurs récurrentes des apprenants

LINGUISTIGUE CONTRASTIVE 1. RAPPELS ET DÉFINITIONS 1. Comment est née la Linguistique Contrastive ? Repères Idéels : 1.De tout temps, l’homme s’est exercé à comparer sa langue aux différentes langues considérées souvent sous un angle suprématiste. 2.Dès les années 30, le Cercle de Prague admettait que la comparaison analytique était une méthode adéquate pour découvrir les structures de la langue. 3.La fin des années 50 va connaitre la naissance de la pratique contrastive avec les travaux

variétés linguistiques distinctes sont liées à des situations, à des activités distinctes et alternance conversationnelle qui a lieu à l’intérieur d’une même conversation d’une manière moins consciente plus automatique, sans qu’il y ait changement d’interlocuteurs, de sujets de conversation ou d’autres facteurs majeurs dans l’interaction. Le choix des langues est à distinguer des autres phénomènes comme les interférences et le pidgin, liés aussi aux contacts des langues. Les interférences et les

L`aménagement linquistique en Suisse, par François Grin, article parrut en automne 2010 dans la révue Télescope La situation du français en Suisse: Considérations démolinquistiques et de politique linguistique, par Giuseppe Manno Les langues de culture – remarques sur la situation linguistique dominant par Prof. Dr. Ludwig M. Eichinger, Août 2006 Les langues et la Loi en Suisse, par François Dessemontet Langue, discours et identité culturelle, Patrick Charaudeau Ela 3/2001 (n° 123-124)

l’enseignement des langues vivantes dans les années 1950/1960, une période où la REAL est fortement imprégnée des données de la linguistique et de la psychologie. Dans cette optique, la MAO et la MAV quoi que divergentes sur bien d’égards et différentes au niveau de leur théories de référence à savoir : la linguistique structurale Bloomfieldienne et la psychologie behaviouriste et linguistique de la parole en situation et le gestaltisme, elles conçoivent l’apprentissage d’une langue comme un montage d’habitudes

de la théorie de l’apprentissage. C’est elle qui explique en même temps que l’abandon de l’AC classique (a priori), la résurgence de l’AE et ses progrès à travers sa relation (de complémentarité) à la recherche en apprentissage et à la théorie linguistique. C’est de cela qu’elle tient sa dimension théorique et c’est pour cela qu’elle doit faire face, résoudre et dépasser certains problèmes liés à ses pratiques. 1- Quels ont été, en fait, les problèmes posés à l’AE ? Comment a-t-elle évolué dans le

Histoire de l’Alsace 3. Classification géolinguistique et politique linguistique 3.1. Classification géolinguistique 3.2. Politique linguistique 4. Situation actuelle du contact linguistique 4.1. Une situation de diglossie? 4.2. Situation linguistique dans différents domaines de la vie publique 4.2.1. L’administration 4.2.2. La justice 4.2.3. La presse et les médias 4.2.4. La langue de l’enseignement 5. Les interférences linguistiques 5.1. La phonologie 5.2. Le lexique 5.3. La morphologie, la sémantique

(novembre 2012) ; Les méthodes (mai 2013) et enfin application et évaluation (mai 2014). La question du plurilinguisme est en effet devenue centrale dans les préoccupations actuelles des chercheurs et enseignants de plusieurs champs disciplinaires : la linguistique, la psychologie, la sociolinguistique, la psycholinguistique et les sciences de l’éducation. Dans le cadre de cette situation plurilingue, certaines questions se posent d’emblée: quelle articulation entre les langues enseignées et les langues d’enseignement

concours scientifique et technique de la chaire UNESCO en aménagement linguistique et didactique des langues de 1‘ Université de Mons-Hainaut et du Centre UNESCO de Catalogne AVANT-PROPOS LINGUAPAX est un projet de l’ UNESCO qui vise à promouvoir la culture de la paix à travers l’ éducation plurilingue à tous les niveaux éducatifs, et le respect de la diversité linguistique. Ce projet a pour objectif d’ apporter une réponse linguistique spécifique aux problèmes posés par la recherche de la paix, la